大学生心理健康教育说课稿 .pdf

2.《认识你自己》说课稿

一、教材分析

“大学生心理健康教育”课所使用的教材是《大学生心理健康教育（2015

年修订版）》，该教材出版于2012年，由吉林省教育厅组织编写，刘晓明教

授主编，吉林大学出版社出版，该书内容丰富、体例新颖、贴近生活，既适用

于课堂讲授和学习，也适用于课后自学和阅读。《认识你自己》即大学生自我

意识的发展，选自教材的第三章，自我意识是大学生进行自我了解、自我探索、

自我发展的第一步，为后续知识的学习和心理的发展奠定了基础。

二、教学目标

根据《大学生心理健康教育教学大纲》提出的“教学应着重培养大学生

增强自我了解，自我接纳；增强自我心理保健意识，心理危机预防意识；掌握

并运用心理健康的知识切实提高学生心理素质，促进学生全面发展的要求，再

结合教学内容，我将教学目标确定为：

（一）知识目标：掌握自我意识的概念，大学生自我意识发展的特点。

（二）能力目标：了解自我和谐的状态，能够运用格式塔疗法进行自我调

适。

（三）情感目标：充分了解自我，客观评价自我，更好地接纳自我。

三、教学重点、教学难点

根据教学目标的内容，我确立了如下的教学重点和难点。

（一）教学重点：自我和谐水平、大学生自我意识发展的特点。

（二）教学难点：如何运用格式塔疗法解决大学生自我意识发展中存在的

问题。

四、学情分析

我的授课对象是2016级全体新生，他们自我意识的发展可谓是“当局者迷，

旁观者清”，虽然已经具备一定的自我了解和自我探析能力，但是发展很不稳定，

且不够客观，对自我意识的关注开始从外部特点转到内心品质。他们具有较强

的好奇心与求知欲，但热情有余，动力不足，对于未知的事物喜欢质疑和思考

却不求甚解。同时，新生的心理学知识基础薄弱，心理体验不足，行为训练较

难实施。

五、教学方法

基于这样的学情，我主要采用团训法、研讨式教学法和心理测验法相结合，

以教学重难点为突破口，课前我会布置学生进行与自我意识内容有关的形式不

限的课前演讲，锻炼学生能力。课堂上采用心理测验、知识讲授与学生讨论相

结合的方法进行授课。这样的教学的运用使得教师能够整体把握教学内容的同

时也突出对学生自我意识的培养，更在于能够提高学生课堂的参与度，增强教

学效果。

六、教学过程

在接下来的教学过程中我将从新课导入、重点问题解析、难点问题探讨、

课堂延伸四个方面进行设计。

（一）新课导入

我将采用“社会测量的手臂测量”对学生的自我了解、自我接纳、自我满

意三个方面进行了解。我的导语是这样设计的：同学们你们了解自己吗？请你

对自我了解程度打一个分，很了解为5分，有点了解为4分，不确定为3分，

不太了解为2分，不了解为1分，手臂举到90度表示5分，上45度为4分，

平行为3分，下45度为2分，不举手表示1分，当我数到3的时候请同学们

用你们的手臂告诉我你的自我了解程度。通过这样的导语的设计一方面吸引学

生的学习兴趣，增进课堂参与度，另一方面也是在引发学生进行思考，对自我

有一个评估，为解决教学重难点做了铺垫。

（二）重点问题解析

为了更有效的解决教学重点问题，让学生了解自我和谐程度，我将采用心

理测验的方式让学生进行测试，采用的量表为科学性很高的《自我和谐量表

（SCCS）》。根据测试结果解读学生们的自我和谐程度及相应的表现，接下来

我将采用组织讨论的方式让学生结合测试问题和生活经验围绕“你的自我意识

的发展存在哪些困扰和矛盾？”这个问题进行头脑风暴，然后运用导学式教学

法结合同学们讨论的结果由我总结出大学生自我意识的发展存在主我与客我、

理想我与现实我的矛盾，渴望关爱与缺乏知音的矛盾以及自我实现的意向与客

观现实之间的矛盾。在这个环节我主要运用了心理测验法和头脑风暴的方法，

这两种方法的运用不仅能够提高学生的学习兴趣，更能凸显以学生为主体的教

学理念。

（三）难点问题探讨

在解读完教学重点之后，我将难点问题进行了探讨。在了解了学生自我意

识发展存在的问题的基础之上，我将继续进行提问“那么自我意识发展不协调

将如何进行调适呢？”。在这里我运用了学生善于利用已有知识经验接受新知

识的学情特性启发他们理论联系实际。这样的启发能使学生结合自我需求找到

最合适