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高中地理融入时事热点教学策略刍议

教育教学要从现实出发，要往前看、与时俱进，否则教育就是僵化的、陈旧的、过时的。时事热点是地理课程内容与学生生活紧密相连的重要渠道，将地理知识点与学生的真实生活经验联系起来，以时事热点情境强化学生对相关地理知识点的记忆与理解，能够进一步发展学生地理核心素养。高中地理教师要懂得将时事热点与教学内容相结合，通过教学情境生动展示地理知识内容，强化学生对地理概念和教学内容的记忆，从而助推教学实效的大幅提升。

一、课前引用时事热点，突破地理重点知识内容

根据高中学生一般认知规律和记忆规律特点，课前预习和导入环节融入时事热点是非常有必要的。通过预习学生可以提前了解和熟悉相关地理教材内容的大概情况和难以自学把握的内容，便于学生根据提前预习的情况在课上合理分配学习注意力和思考力。因为大部分高中生都难以长时间集中精力在知识学习层面上，每一位学生都有自己的学习节奏点，课前预习和导入环节有利于学生尽快把握自身节奏点，将“劲”用在刀刃上，把注意力最集中、精力最旺盛的时间放在重难点内容上，尽量做到当天内容当天理解消化。

以高中地理鲁教版必修第一册《分析土壤形成的原因》课前预案和导入为例，该课重难点学习内容是影响土壤形成的主要因素，要求学生通过对某区域土壤的学习，了解土壤和人类农业生产之间的关系，明确该区域的自然环境与土壤形成之间的关系，分析不同地理环境要素对土壤形成的影响，认识土壤的作用，知道如何保护和改良土壤。地理教师可利用多媒体信息渠道，在微信群聊、QQ群聊等新媒体平台里上传课前预学案、鼓励学生多开展自主学习课程。其中，预学案应先从认识土壤开始，主要介绍土壤概念、分层结构、土壤剖面的意义、土壤的物质组成、环境因素对土壤的影响标志等等，影响土壤形成的主要因素比较多，其涉及的作用和表现也各不相同，教师可让学生利用思维导图按“影响因素—影响作用—土壤表现”模式归纳和整理影响土壤形成的主要因素，由此帮助学生着重记忆和理解该课重难点内容。如“气候—是土壤形成的动力因素—为土壤的形成提供水分和热量，影响着矿物质分化、物质迁移和动植物、微生物活动”。课堂导入环节还可引用“保护五色土壤”时事热点，创设北京中山公园明代所建的社稷坛上层铺垫的五颜六色土壤情境，鼓励学生结合“五色土壤”热点和影响土壤形成的主要因素，谈谈东北黑色土壤、南方红色土壤、东部青色土壤、西部白色土壤、黄土高原黄色土壤的地域差异和土壤成因。

二、课堂巧用实时热点话题，生动情境调动学生思维

高中地理知识内容所涉及范围比较广泛，知识实践性强且应用性广,学生学习地理知识时要紧密结合、密切联系现实生活中常见的事物现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等,让地理学习更贴近学生生活实际,使其更为鲜活有趣。课堂教学中，地理教师要巧妙结合时事热点，创设地理教学情境，在贴近现实生活的情境中强化学生对地理重难点知识的记忆与理解。时事热点源自真实的生活，相较于一个理想化、模拟化的虚拟教学情境，基于时事热点的地理情境更具真实性、开放性，学生也更容易从时事热点情境中去深思和记忆问题背后所蕴含的地理知识。

以高中地理鲁教版选择性必修3《中国的耕地资源与粮食安全》教学为例，该课结合数据图表，向学生解释中国耕地资源的分布和利用现状，综合分析区域耕地资源的分布、开发条件、方式及潜力以及对国家安全的影响，鼓励学生从国家粮食安全的角度，尝试性提出解决粮食安全问题的建议，发展学生人地协调观念。高中地理教师可多结合数据图表进行教学，如世界人均耕地面积柱状图、中国人均耕地面积折线图、2023年我国各质量等级耕地占总面积的比例扇形分布图、我国水田与旱地耕地分布图、中国可利用土地与难以利用土地统计图等等，从耕地数量、耕地质量、耕地空间分布、耕地后备资源等方面多层次阐述我国耕地资源的特点，引导学生自主分析，发现我国耕地现状及存在的问题。教师还可结合“全球粮食价格一路攀升”的世经热点，设计全球粮食安全危机情境，点明当下全球粮食安全危机的造成原因。如乌克兰危机持续升级；被称为“全球粮食安全的生命线”的俄罗斯黑海港口农产品外运协议效力中止，影响多国粮食进口；持续高温干旱等极端气候等因素正在增加粮食生产的不确定性，2022年全球粮食总体略有减产，供求错配导致阶段性偏紧，全球正面临现代最严重的粮食安全危机。基于全球粮食安全危机情境，鼓励学生结合黑海运粮协议搁浅和极端天气事件影响、中国农业农村部发布的《国际农产品市场与贸易形势2023年春季报告》，针对粮食分配不均、世界战乱、国家贫穷等问题提出相关解决措施，如针对高度依赖粮食进口的国家提出粮食体系转型建议，同多个国家和地区开展农业合作，推广学习已经成熟的农业技术和项目成果，努力培训农业专业技术人才等等。高中地理教学课堂可以大量应用各种图表数据、新闻报道、景观图片等时事