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《人民币的简单计算》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制一年级下册第六单
元信息窗2。
【教学目标】
(1)能正确计算简单人民币的加减法,掌握计算方法。
(2)经经历付钱、找钱等问题的解决过程,并在这个过程中体验解决问题
的多样化原则。
(3).能运用所学的知识解决生活实际中的问题,体验人民币在生活中的作
用,养成合理使用人民币的意识。
【教学重难点】
重点:能正确计算简单的人民币加减法,掌握计算方法。
难点:对不同单位的人民币加减法计算方法的理解。
【教学准备】多媒体课件、人民币样币、练习本、练习题、前置作业。
【教学过程】
一、复习旧知,激趣引入
1.复习旧知
1元=()角10分=()角()角=6元7元5角=()角
40角=()元9元=()角3元5角=()角
2.激趣引入
同学们经常区文具商店吗?文具商店都卖什么商品呢?哦,原来文具商店有
这么多好东西,你想不想区文具商店看一看呀,让我们一起走进文具商店吧!出
示情境图,从图中你能知道哪些数学信息呢?
同学们观察的真仔细,发现了这么多的信息,同学们愿不愿意帮助欢欢和乐
乐来解决两个问题呢?
问题一:拿20元买一个笔记本和一袋水彩笔够吗?
问题二:用一元钱买一块橡皮,还剩多少钱?
二、自主学习合作探究
1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。
(1)整理信息,大胆估计。
师:要解决这一问题需要用到哪些信息?
学生会找出信息:一个文具盒6元,一袋水彩笔9元。(课件呈现信息)
师:能把信息和问题完整的说一说吗?
师:你能不能估计一下,钱够不够?你是怎样估计的?
(可能有的学生说不出估计方法,只要估计的方法有道理就给予肯定。)
师:估计是否正确?怎样检验一下?
学生可能回答:算一算。
师:先自己想一想,试着说一说。
(2)组内交流,解决问题。
师:再把你的方法在小组内交流一下:说说自己是怎样算的,为什么这么算?
(3)全班交流,优化算法。
师:谁愿意交流你们小组的方法?
学生说出:①9+6=15(元)20元大于15元,够了。
②20-9-6=5(元)还剩下5元,够了。
(根据学生回答随机点击呈现问题答案)
师:你喜欢哪种方法,为什么?
生:我喜欢第一种,一步就计算出来了。(学生说的有道理就应该肯定。)
(4)试一试:如果明明拿10元钱,买一支钢笔和一袋水彩笔,够吗?(点
击课件呈现问题,根据学生回答随机点击呈现问题答案)
2.教学不同单位的人民币的减法计算。
(1)提出问题,尝试解决。
师:明明拿出1元钱,还想买一块橡皮,你知道还剩下多少钱吗?(课件呈
现问题)
学生可能说出:还剩下2角钱。
师:为什么会剩下2角钱?借助你手中的人民币在小组里交流一下,听听谁
的说法有道理。
(2)组内交流,明确算理。
学生可能借助1元和1角的人民币进行换算,也可能直接说出自己的计算方
法。
学生在小组内交流,教师参与其中了解学生的情况。听取学生发言,进行必
要指导。
(3)班内交流,优化算理。
师:现在谁能说说明明1元钱买1块橡皮,还剩下多少钱?
学生可能会说:2角钱。师追问:你是怎么知道的?
学生可能说出:1元=10角,花了8角,剩下2角。(根据学生回答课件随机
演示换算过程)
教师提升:你能把这个过程用算式表示出来吗?
①1元-8角=2角
②1元=10角,10角-8角=2角。
师追问:你怎么想到把1元换成10角的?
学生可能回答出:1元-8角单位不同,不能直接减,要先化单位。
师:老师听明白了,单位不相同,转化成相同单位才能相减。
(让学生明确1元和8
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