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《生物体的结构层次》讲评课教学设计
学科组初一生物主备人执教人
课题:《生物体的结构层次》
课型:讲评课
时间:4月1日
课时:一课时
教学目标:
1.通过学生自主订正试卷,让学生知道在解题过程中应细心谨慎,并且加深对知识点的理解。
2、通过学习小组的合作订正和讨论,培养学生的合作精神,分析能力和逻辑推理能力,让
不同层次的学生均有提高。
3、引导全体学生积极主动参与,构建和谐、有效、生动的课堂。
教学设想
教学重点:抓住问题的症结,引导学生纠错。
教学难点:通过试卷的分析讲评,培养学生做题的逻辑思维方法,培养学生的阅读能力和动
手操作能力,并将章节知识归纳与提炼。
教学准备:批完的试卷和成绩分析
教学程序与策略:个性化修改
(一)导入
1.老师分析本班检测的成绩。
2.表扬考试中表现的好的学生,批评因为粗心犯错的学生。
参考人数90-10080-8970-7960-69不及格70以下优分率及格率
1029.6%79.6%
本次考试最高分()分,最低分()分,平均分()分,及格人数()人,高分人数()
人。及格率(),优秀率()。
(二)整体分析:
这次考试,生物试卷共100分,考试时间60分钟。试卷由两大题组成,分选择题和非
选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和分析能力。就试卷内容来看,题量比较适宜,
难易程度体现了教材的重点、难点,虽说没有偏题、怪题,但是有一定的难度,覆盖面比较
广,知识点多且灵活,更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力,提高学生能力
有所帮助。
(三)卷面分析:
1.选择题共20个,共占50分,实得分为()分,得分率为()。错误较多的有:3小题、
7小题、11小题、12小题、20小题,主要是有关《练习使用显微镜》、《细胞怎样构成生物
体》部分的内容,理解性较强,学生掌握情况不好。
2.非选择题共50分,实得分()分,得分率为()。本大题分为填空题,实验题,识图
题。其中填空题有显微镜的使用、动植物细胞的结构、临时装片的制作步骤。错误多出在步
骤记忆内容上。
(四)讲评试卷。
(五)学生答题存在问题及原因:
1、书写不规范,字迹潦草,错别字较多。与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清,基础知识不牢固,学习不够系统,分析问题解决问题的能力有
待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为生物学平时
不用学,考试之前背练习册就可以了,还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法,对生
物学知识不理解,死记硬背,这些与平时训练和巩固练习少都有关系。
3、审题能力差,不能提取题目中的隐含信息,不能依据题目提供的信息分析解决问题,对
题意一知半解就凭经验或印象答题。
4、语言表达不规范,不严密,表述混乱,词不达意,生物专用词语书写错误较多。与平时
训练少有关。
5、应用生物学知识迁移的能力差,不能与社会、生产、生活相联系,缺乏生活的基本常识,
对基础知识在新情景下不能正确应用,对问题不善于分析。
6、对实验重视不够,科学探究和实验技能很差。
(六)今后教学改进措施。
1.抓基础,重应用。
重视基础知识的教学,对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识。要求学生掌握。
加大对学生思维能力的训练。
2.加强知识与实际的联系与探究。
教学中要密切联系学生的生活,注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到
实际问题情境中去学习,让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题,讨论交流,寻求解
答途径。狠抓基础知识的落实,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系。
3、提高自己的教学水平
继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学水平。
学情分析
七年级的学生好奇心强,思维敏捷,喜欢动脑;求知欲高,对大自然充满好奇,希望
探索生命现象的奥秘。学生通过小学阶段科学课的学习和具备的生活经验,对生物有了一定
的感性认识。通过对课本基础知识的学习,他们对组织、器官、系统等概念有了一定知识基
础,对高等动物的结构层次有了初步的理解。但是,由于初一
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