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《包装的学问》教学设计

《包装的学问》教学设计

《包装的学问》教学设计

《包装得学问》教学设计

◆您现在正在阅读得《包装得学问》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《包装得学问》教学设计教学内容:北师大版数学六年级上册,一单元问题四《包装得学问》。

学具准备:学生自带长方体纸盒和计算器。

教学目标：1、利用图形知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小得最优策略。

2、使学生体会解决问题得基本过程和方法，提高解决问题得能力。

3、通过解决包装问题,培养学生得优化思想。

教学设计:

一、创设情境,激发兴趣

师:今天,在我们上课之前先来看两张照片,能认出她是谁吗?

（幻灯出示照片1)

师:对,是杨老师，杨老师精神吗?

(学生说:一般，穿得太随便）

那么这一张呢?(幻灯出示照片２）

(杨老师身穿红色唐装格外精神)

幻灯出示问题：同学们,看到这两幅图片您想到了什么呢?

让学生自由发言。

可能出现得想法:精致服装可以使人显得精神焕发。

师:那么我们得出一个结论:人只要穿得好,把自己包装得华丽一些，就一定美,是这样吗?

（学生:不是，知识、能力、文化、修养也是包装)

师:太好了,人是应该有知识有能力,您们想做这样得人吗？(想,很想,非常想)

师:中国人有句俗语:人靠衣服马靠鞍。衣着对于一个人来叫实在是太重要了,那么商品需不需要包装呢?当我们走进大富源时,您得双眼总是被琳琅满目得商品所吸引,这是为什么?包装可是真有学问啊!(出示课题）

【创设问题情境是本次教学设计得重点要求,我利用杨老师得两张照片引起学生得注意和兴趣,使学生容易发现衣着得变化对人精神面貌得影响。在教学设计初,我本想利用从网上得《灰姑娘》中辛德蕾拉得两张图片进行对比。在课件做好后，经过反复思考，请教其她老师，最终否定了这一方案。因为我觉得用辛德蕾拉得图片不如用我自己得照片。不是因为我比辛德蕾拉漂亮,而是我得照片更容易引起学生得兴趣,更贴近学生得生活,容易使学生在轻松得环境中进行思考和提出问题。如果用灰姑娘得话,反而容易使学生得注意力发生偏移,把重点放到了童话故事上去了。再者,用人得衣着做为包装得一种引入课题，可以使学生对包装得含意有更深层次得理解,因为不仅仅只有商品需要包装,人也需要,人不仅需要用华丽得衣着包装自己,最重要得还是应该用知识、能力、文化、修养等内在内素来充实和包装自己。】

二、进入角色,各抒已见

幻灯出示问题:

下面就请您展示自己得能力,为好滋味糖果公司得糖果礼盒设计外包装皮，(两盒怎么包，四盒怎么包,再多怎样包）,您觉得怎样设计才能使公司得产品受到广大消费者得欢迎呢?能谈谈您是怎么想得吗？

(学生想法一：包装应该尽量美观)

师:也就是说外包装只要好看就行是吗？

(学生想法二:包装得成本还应该尽量降低,这样才有使糖果得价格降下来,消费者才能喜欢购买)

那怎样包才能使包装得成本降下来呢?(节约包装纸)

怎样才能节约包装纸呢?学生各抒已见。

幻灯出示要求：让我们一起动动手，看一看谁得想法最棒？

【在这里我又创设了一种情境,假如您是一个有能力得人,那么请您为好滋味糖果公司得糖果礼盒设计外包装皮。这是一种激励性质得情境,我相信任何学生都有要强好胜得心理,特别是高年级得学生，在平时得生活学习中，她们总是有意无意地寻找表现自身能力得机会。让学生为一家公司设计外包装,本身就把学生拉进了一个竞争得环境中,一是与成人竞争,表现出成人能做得事情,我们小学生也能做;二是与同龄人竞争,同在一班级里,我一定要比其她同学想出得方法更好,我得语言要比别人更精僻,观点更独特。学生得这些想法,在我看来是她们学习得最大动力，也就是我们常说得学习兴趣。】

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三、动手实践

1、让学生拿出事先准备得学具(长方体纸盒和包装纸），先自己包,再与小组内得成员,运用学过得数学知识找出最佳方案。

(教师深入,了解各小组得实际情况)

２、以两盒为例,先让小组汇报，两盒糖果得包装方案有三种:

A、（长宽１+宽高2+长高2)2

Ｂ、(长宽２+宽高1+长高２)2

C、(长宽２+宽高2+长高1）2

(学生中一部分可能会利用手中得计算器通过测量计算得出最佳方案。但一定会有学生直接说出A方案为最佳,因A方案是将面积最大得两个面叠在一起，表面积自然最小。)

3、学生会发现四盒、六盒糖果也是同样得道理。(继续让学生寻找规律,说出想法。)

【在动手实践这部分中,我重点放手让学生利用学具独立完成,特别是使用计算器这一点,我觉得很关键，因为在教学设计初期,我认识到教学时间直影响了教学环节得紧密和流畅。如果学生在课堂上把大量得时间花在复杂得计算上，那么多高得学习热情也会逐渐冷却,我们又会走进老课堂里。】