寓教于乐%2C让数学“好玩”起来——探究小学数学课堂游戏化教学.docx

2021年1月Jan.2021教师·

2021年1月Jan.2021

教师·TEACHER

SHUXUETANJIU

029

寓教于乐，让数学“好玩”起来

——探究小学数学课堂游戏化教学

郑淑明

(福建省德化县实验小学，福建泉州362500)

摘要：“寓教于乐”是指将教育活动和娱乐结合在一起，优化教学形式、内容，使学生在娱乐的过程中接受知识。传统的数学课堂是严肃板正的，相比其他科目而言，较难吸引学生，且小学生活泼好动，容易出现注意力不集中的情况，这又增加了小学数学教师的教学难度。基于此，文章从娱乐游戏的角度出发，首先介绍寓教于乐背景下小学数学教学原则，接着从趣味情境、实践活动和课内外游戏三个方面提出了一些有效的教学策略，希望达到寓教于乐的教育效果。

关键词：寓教于乐；小学数学；快乐教学；游戏化教学

中图分类号：G623.5文献标识码：A收稿日期：2020-08-18文章编号：1674-120X(2021)01-0029-02

一、引言

小学低年级学生对周围事物有强烈的好奇心理，但是他们年龄小，对陌生事物往往只凭借兴趣去分析和探索，而面对不喜欢的事物，他们往往会出现注意力不集中的情况。而游戏是丰富多样、富有趣味性的，容易调动学生的兴趣，所以，数学教师可以通过游戏的形式，为学生创建轻松、开放的学习环境，让学生在领悟数学理论知识的基础上提高自身的实践能力，将知识牢牢印刻在脑海中，以提升小学数学教学效果。

二、寓教于乐背景下数学教学原则

(一)以刺激感官为原则

小学生的年龄小，认知范围窄，还没有具备一定的抽象思维。根据小学生这一特点，教师可以以刺激学生的感官为原则设计数学方案，通过肢体类的数学游戏，实现感性到理性的过渡，帮助学生建立正确的数学概念，并在愉悦的氛围中开展教学活动。

以人教版二年级下册“表内除法”为例，为提高学生的动手实践能力，教师从感性层面出发设计数学游戏，首先在讲台上放置10根香蕉，一共分给5位小朋友，接着让学生开展合理分配香蕉的活动，尝试着总结出一共有几种分香蕉的方法。当学生在动手操作的时候，教师向学生讲述“平均分”这一数学概念的含义。在认知理论基础的过程中，学生的动手能力有明显增强。新课程改革下的教学要求是让学生理解简单的几何图形，如圆形、正方形和长方形，在一年级下册“认识图形”的教学中，教师可以采用拼图形式，让学生把简单、零散的图形玩具拼接成一只鸭子：小三角形是头，大三角形是身体，正方形是腿，长方形是鼻子，小小三角形是脚丫子。在活动过程中发散学生的思维，培养学生对理性事物的认知能力。

(二)以激发兴趣为原则

要让数学“玩”起来，以激发学生兴趣为原则，从根本上激发学生对数学知识的探索欲望，教师应围绕着问题开展教学活动，将游戏同课堂有效衔接，激发学生对知识的探索兴趣。需要注意的是，小学生思维活跃，他们在课堂上常难以集中精神，所以教师在设计问题的时候，应尽量不超出学生的认知范畴来组织趣味性的数学活动，保证学生快速进入知识探索的状态。

当教师讲解完某一章节的新知识后，为帮助学生巩固、复习，教师可以导入游戏，调整教学节奏，缓解学生的疲倦心理。以“10以内进位加法”为例，要想让学生理解算法，准确无误地算出结果，教师可以组织“凑十游戏”,让两名学生伸出双手，一边用手比画，一边报数：你出5,我出5,55是10;你出3,我出7,37是10……再引导学生说出小的数有几个，大的数有几个。这样在课堂结尾处以游戏形式复习关键知识点，学生都乐于参与其中，激发继续学习的热情，从而掌握重要的算理知识。除此之外，教师还可以采用测量、动手操作、调查统计等方法设计数学游戏，激发学生的探究兴趣。以“简单的统计知识”为例。受到疫情影响，教学工作在线上进行，数学教师可以让学生记录家庭一周的日常开支，采用折线图的形式表示出来，并让学生调整家庭日常开支，培养学生的实践能力。当一周的数学活动结束后，学生也能根据一周的开支情况来估计一个月的费用支出，并及时将估算结果反馈给教师，方便教师调整教学计划。

(三)以思维拓展为原则

数学是一门思维性极强的学科，为培养学生的核心素养，教师可以以发展学生的逻辑思维为重点，优化教学形式，鼓励学生在游戏中思考数学问题。例如，在“20以内进位加法”的教学中，教师将游戏贯穿其中，让学生两人一组进

作者简介：郑淑明(1980—),女，福建德化人，小学二级教师，本科，研究方向：小学数学教育。

数学探究2021年1

数学探究

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行“下棋”游戏，将加法表的计算结果用棋子放在对应位置。例如学生A是黑色棋子，计算1+3=4,对应的加法表第1格放置4枚黑棋