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《细菌》教学设计
※教材分析※
1.教材地位及内容分析
《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。是本章的
重点内容,也是本册教材的一个重点章节。
第五单元即《生物圈中的其他生物》,着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、
人之外的动物和微生物,而细菌是生物界中一类重要的生物,是微生物界的重要组成部分,
与学习动植物和人等生物不同,了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界,体会生物界
的丰富多样,为第六单元学习生物多样性奠定基础。
2.学习目标分析
(1)知识目标:描述细菌的形态结构特点;说出细菌的营养方式和生殖方式。
(2)过程与方法目标:通过引导学生观察课本60页细菌结构示意图、进而分析讨论和归纳
与总结细菌细胞的结构的过程,获得自主、合作与探究性学习的方法,从而各种能力得到了
提高。
(3)情感态度与价值观目标:通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相
关这一观点。通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育:科学的新发现是建立在缜密的思
维和精细的实验基础上的。
3.教学重点:细菌的结构特点和营养方式
4.教学难点:细菌的营养方式
※教学方法※
1、学情分析
经过前面的学习,学生已经对动植物,人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了
解,学了本章前一节《细菌和真菌的分布》,学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”
的生物具有浓厚的兴趣。有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖
等想管你知识。与此同时,由于细菌结构微小,无法用肉眼识别,需要借助显微镜甚至电子
显微镜去观察,中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件,因此,学生没有直观的感受,学
习起来有一定的困难。
2、教学方法
基于以上分析,本节课将采取以下的教学方法,以探究法为主,结合讲授法、观察法、
讨论法等多种教学方法,始终做到教师讲授与学生自学相结合,教师的启发与学生的观察分
析、讨论归纳相结合,在师生共同探究下,使重点得以彰显,难点得以突破。
※教学过程※
1.情景导入
【设疑导入】逐一导入图片,同时提示学生自习观察图片所示的是什么?以此激发学生
的好奇心。
【图片导入】导入“针尖上的细菌”(电子显微镜下,针尖上的细菌照片)
教师:归纳学生的分析,并揭晓答案。通过将细菌和针尖的比较,学生能体会到细菌个
体的微小。
【设问、自主阅读】
教师:设问“那么如此微小的细菌是怎样被发现的?又是哪位科学家发现的呢?”,“腐
1
败肉汤中大量的细菌是怎样产生的?”将问题投影在屏幕上之后,指导学生自主阅读课本
58-59页“细菌的发现”相关课文,找寻问题的答案。
【小组讨论、总结】
经过几分钟的阅读后,引导学生小组讨论上述两题的答案,同时要求每个小组总结讨论
结果并推举一名同学做小组陈述。
【小组展示讨论结果】
每个小组的代表陈述小组间讨论结果。
【教师归纳总结】
教师:仔细聆听每小组同学的回答后,对其中优秀的回答给予表扬鼓励,而其中不足的
地方给予纠正。随后,导入列文·虎克及其制造的显微镜的图片,并对此部分做适当补充。
【图片导入】导入列文·虎克及其显微镜的图片
列文·虎克
显微镜
【教师讲授】第一个看到细菌的人也不算是什么科学家,而是荷兰一个名不见经传的小
镇的管理员,就相当于我们现在的乡政府的公务员。他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了
自己制作放大镜,每天下班回家最大的乐趣就是去磨镜片,他磨制的镜片可以将物体放大
200到400倍。到现在手工再也没办法磨制那么大的倍数了,可谓前无古人后无来者啊。用
这些镜片,列文虎克观察了很多东西,他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从
这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌,英国皇家学会还选举他做会员,相当于我们
的科学院院士。因此,这算是人类首次观察到细菌是第一次发现细菌。
【设疑转而导入巴斯德实验】
人们这时候虽然已经观察到细菌了,但是细菌究竟怎么来的呢?当时的人们啊,几乎都
是受宗教的影响,认为这些小东西是神创的活着就是自然而然发生的。是这样的吗?大家现
在在接着读后面的课文,看看巴斯德是不是也同意这种观点,他又是如何做的呢?
【学生活动】自主阅读59页第二段课文,思考分析问题,小组讨论,代表陈述
教师
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