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审时聚焦探索

银川市第十五中学

马晓农

国家级荣誉

•教育部2019年度网络学习空间应用普及活动优秀学校；

•教育部、全国网络学习空间人人通专项培训基地学校；

•教育部先进教科研单位；

•全国教师信息技术应用能力提升工程2.01典型案例；

•全国2021年度信息技术与教育教学深度融合示范案例；

•连续两年“一师一优课，一课一名师”活动优秀组织

单位；

•全国青少年校园足球特色学校；

•全国青少年校园篮球特色学校；

•全国中小学人工智能教育基地。

自治区级荣誉

•自治区“优质教育集团”；

•自治区德育示范学校；

•自治区田径传统项目学校；

•自治区安全示范学校；

•自治区“五四红旗团委”；

•自治区先进基层党组织；

•自治区“优秀少先队集体”；

•自治区首届基础教育成果奖一等奖；

•自治区“互联网+教育”标杆校；

•自治区“互联网+创新素养教育”领航学校；

•自治区五星级智慧校园。

回望来时路

一张讲学稿一条教改路

我理想的校园

我理想的教师

我理想的学生

我不想我不想

以牺牲教师的以牺牲学生的

健康与生活快乐和未来

为代价！为代价！

教师矛盾学生

教法学法

美国学者埃德加戴尔（EdgarDale）1946年提出2016年教育部发布中国学生发展核心素养

学习金字塔理论

学习效果在30%以下的几种传

统方式，都是个人学习或被动

学习；而学习效果在50%以上

的，都是团队学习、主动学习1

和参与式学习。

从”师本”转为”生本”，给理论知识不是通过教师传授得到，

学生提供充分发挥见解、张扬而是学习者借助学习过程中其

个性的空间，培养和锻炼学生基础他人（包括教师和学习伙伴）

提出问题、分析问题、解决问的帮助，利用必要的学习资料，

题的能力，激活学生思维。32通过意义建构的方式而获得。

生本教育理论建构主义理论

要解决的问题解决问题的路径

主导

教教法教师高效以讲学稿为

关