幼儿园语言活动——龟兔赛跑说课教案 .pdf

《大班语言活动——龟兔赛跑》说课

一、说教

（一）教材分析

故事作为一种文学形式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓

厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增

长知识和明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《龟

兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只

要不骄傲、认真、努力、坚持到底，一定能成功的寓意。而

且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，

符合幼儿的年龄特点。

（二）教学目标

１、在听听、看看、议议、讲讲中熟悉，理解故事内容。

２、学习用连贯、完整的语言，说出故事里的对话。

３、明白知道做事情只要不骄傲、认真、努力、坚持到底，

一定能成功的寓意。

（三）教材重点、难点

本次活动的重难点是：指导幼儿用连贯的语言，说出故事里

的对话。

因为大班幼儿对故事的学习，已由喜欢听逐渐倾向想讲，但

由于缺乏表达经验，在说故事中常是说了前句连不了后句，

难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里

的对话是教育中的重难点。

二、说教法

充分运用多种教育手段来刺激幼儿的听说能力。主要采用直

观法，练习法和游戏法。

为什么要采用以上的方法？

因为直观法是根据幼儿思维特点决定的，幼儿期的思维

特点是形象思维为主，所以出示动画片，能引起幼儿的兴趣

及注意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语

表达做充分的准备。通过练习法，可以不断激

发BRP/P幼儿的表达欲望，又根据大班幼儿虽以

形象思维为主，但抽象逻辑思维正在发展的特点，采用对话

的形式来发展幼儿的想象力和口语。

三、说学法

通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿

始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举

一反三，具有扩展语言的能力。

四、活动准备

示范挂图一张；粘贴图片：兔子、乌龟若干；根据幼儿

分组情况准备的龟图赛跑手工人手一份；乌龟、兔子、猴子

等小动物的头饰道具；词卡；故事盘。

五、说教学过程

根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。

第一环节：理解故事内容，发展想象力。分两个步骤进行，

第一步骤：教师运用示范法，完整的讲述故事一遍，让幼儿

初步了解故事内容，并发展幼儿的想象力。第二步骤：教师

运用直观法，完整播放多媒体教学故事动画片，同时穿插直

观性提问和探索性提问，以加深幼儿对故事内容的印象和帮

助理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习

惯。

第二环节：学说故事里动物角色的对话。这一环节是解决重

难点的关键，为突出重点，我将采用练习法，借助多媒体画

面，逐一播放各种动物对话的画面，让幼儿看着画面学说对

话。方式采用先说——再看——再说，层层递进，不断激发

表达欲望。并在这一环节当中渗透思想品德教育，扩展语言。

第三环节：配乐故事表演组：分角色几人一组看图合作准备

故事情节，按照故事的发生发展顺序进行故事表演。本次活

动后，我准备进行以下延伸活动：

1、将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演；

附赠材料：幼儿园教案导入环节怎么写？

设计教学活动环节

教学活动一般由导入部分、基本部分、结束部分三个大

环节组成,在这三个大环节中可以演变出唤醒、呈现、练习、

巩固、结束等各个小环节。这些环节为教师掌握教学过程提

供了一定的操作程序,能帮助教合理组织教学内容呈现的顺

序,同时为幼儿的学习提供了逐步递进的接受过程。教学环

节就像是一个个支架,通过把复杂的学习任务进行分解,为

幼儿的学习理解搭建起一个个台阶,以便把幼儿的学习逐步

引向。

导入环节的设计

高结构化的教学活动通常由教师发起话题,所以通过有

效导入能起幼儿积极的情绪反应,激发幼儿作为参与主体进

入最佳学习状态。

1.直接导入法

直接导入法,是指教师用简洁、明确的语言告知幼儿活

动的内容或目标,使幼儿立即明白活动的任务。比如,教师出

示一本大图书,告诉幼儿:“今天老师带来一本好看的书,请

你们看看书里讲了谁的故事,它遇到了什么有趣的事情

这样的导入适用于大多数的教学活动,它比很多故意绕

一大圈而浪费时间的导入要有意义得多。

2.问题导入法

问题导入法,是指教师设计与教学内容相关的问题,以

激发幼儿的好奇心,引发幼儿参与活动的兴致。比如,在讲故

事前教师先出示一张蛤蟆的图片说:“蛤蟆今天在等好朋友

青蛙来吃晩餐,可是到现在青蛙还没有来,它到底出什么事

情了?”又如,在科学活动“电动玩具