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《夯实法治基石》教学设计
一、教学背景分析
教学内容：本框所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“法
律与秩序”，具体对应的内容标准是：3.2“知道依法治国就是依照宪
法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公
民的参与是全体公民的共同责任”。
本课是《道德与法治》九上第二单元第四课的第一框题夯实法治基
石。本课的教学从学生熟悉的生活场景引出法治的主题，阐述法治的内
涵，论证法治是中国的必然选择，展现我国改革开放以来的法治进程及
中国法治新蓝图，引导学生坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。
学生情况：学生已经学习了八年级下册的教材，围绕“公民与国家
关系”的主题，以宪法精神为主线，学习宪法主要内容，学生的公民意
识、国家意识、法治意识都有一定程度的增强，这为第四课建设法治国
家的学习打下了基础，但学生还没有形成完整的法治思维，没有形成坚
定的法治信仰。而本课所讲的法治及全面依法治国给学生提出了更具时
代性的法治要求，所以应进一步学习，夯实法治基础。
二、教学方法
本节课主要采取启发式教学、情景探究式教学。采用学生身边的生
活现象引发学生感悟法治的存在；注重启发性问题的设计，引导学生在
理解现象的基础上寻求相应的理论依据支撑；在整体教学设计中渗透法
律思维，让学生体会法治在社会生活中的重要作用，理解法治道路的意
义。
三、教学目标
情感、态度和价值观目标：
增强法治观念，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍
卫者。
能力目标；：
梳理中国法治建设的历程，理解建设法治中国的要求。
知识目标：
知道全面依法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保障；知
道全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设
社会主义法治国家。
四、教学重难点
教学重点：理解法治的两个要求，理解法治的作用。
教学难点：感受我国的法治进程；增强自己的法治意识；自觉成为
法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。
五、教学过程
教学环节一：图片导入
教师提问：这些生活场景与我们每个人的生活有关系吗？
怎样才能有效地减少和制止这些现象呢？
（学生观察思考并回答）
教师小结：“法治”，法治意味着依法治理。今天这节课我们一起
走近法治，了解法治。
板书呈现：夯实法治基石
活动一：观察图片并思考
探究问题1：这些生活场景与我们每个人的生活有关系吗？
探究问题2：社会生活的有序、安全靠什么保证？说说你的理由。
（学生思并回答）
教师总结：法治能够为人们提供良好的生活秩序，让人们能够建立
起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们在社会各个领域依法享有广
泛的权利和自由，使人们安全，有尊严的生活。
板书呈现：法治的意义
教学环节三：法治的要求
活动二：阅读“材料——《中华人民共和国道路交通安全法》的修
订历程”，探究问题。
素材呈现：
教师提问：谈谈“法治中国”建设过程中为什么要不断制定、完善
法律？
（学生思考并回答）
教师总结：法治，要求实行良法之治。良法反映最广大人民群众的
意志和利益，反映社会发展的规律，维护公民的基本权利，符合公平正
义要求，促进人类社会的共同发展。
活动三：阅读“材料——北京市治理交通拥堵征询民意”，探究问
题。
探究问题1：请结合材料谈谈为什么“有法律制度不等于就有法
治”？
（学生思考并回答）
教师总结：法治，要求实行善治。法治建立在民主政治基础上，通
过赋予公民更多的参与公共活动的机会和权利，实现公共利益的最大化。
板书呈现：法治的要求
教学环节四：探索法治之路
活动四：阅读“教材47页相关链接并对比表格”，探究问题。
教师提问：为什么走法治的道路是中国人民的必然选择？
（学生思考并回答）
教师总结：1840年以后，变法改制成为救亡图存、国家振兴的必
然选择。直到新中国成立，在中国共产党领导下，中国人民才走上一条
探索社会主义法治建设的道路。走法治道路是实现中华民族伟大复兴的
必然选择。
板书呈现：选择法治道路
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