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《谁是最可爱的人》

教学目的：

1、了解通讯与消息的异同。

2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。

3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合

运用的写法特点。

4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。

重点难点

1、重点：本文选材和组材的特点。

2、难点：多种表达方式的综合运用。

教学方法：朗读法、质疑法。

教学时数：一课时

教学过程

一、看战士的可爱

同学们，上课之前，我们先看一段录相。

（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到

的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健

的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。

那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？

今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解

他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚

的情操。（板书课题）

二、学战士的可爱

同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是

通过哪三个事例表现出来的呢？

指名学生回答，明确并板书：

松骨峰战斗

火中救小孩

防空洞谈话

同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例

故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同

学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘

色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素

讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈

情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要

深沉。

学生读课文后，指名学生复述故事。

刚才这位同学讲得很生动，这除了英雄的行为本身感

人外，更在于作者传神的使用了一系列生动准确的动词。

下面请一位同学来完成选择填空题，并请举例分析用词

的准确性。（出示幻灯片）

以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战

士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战

士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救

小孩”就是最好的证明。

下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边

划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；

想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小

孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？

指名学生朗读，学生回答：

环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”

等语句。

心理描写：“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗”

等语句。

动作描写：抓住“踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳”等

动词。

请一个同学模拟表演这些动作。

学生小结：马玉祥在极其危险的环境中，冒着生命危

险英勇迅速的救出朝鲜小孩。

为什么战士对敌人恨之入骨，对朝鲜人民却是深切的

关爱呢？“防空洞的谈话”作了响亮的回答。下面分角

色朗读谈话内容，女同学问，男同学答，只读引号里的

内容，注意战士回答时的神态、语气和感情。

先请同学们熟悉谈话内容。分角色朗读。

提问：战士的三个回答表现了他哪些思想品格？（要求

找原话，抓住战士的三笑一兴奋）

学生回答，明确并概括：

高尚的苦乐观

高度的责任感

崇高的荣誉感

作者通过这三个事例表现了战士是最可爱的，那么，

作者在文中哪一段集中笔墨从四个方面对战士进行了高

度的赞誉呢？

学生回答：第3段排比句。教师范读，学生自读，教

师领读，学生齐读。这个排比句从四个方面概括了上述

三个事例中战士所表现出来的精神品质。那么，你能不

能将这四个方面与三个事例联系起来呢？

展示幻灯片：品质松骨峰战斗

意志火中救小孩

气质防空洞谈话

胸怀

学生填空、连线。讨论明确。

在朝鲜战场上，我们的战士都是这样的可爱，他们的

无数可歌可泣的英雄事迹，如黄继光堵机枪，邱少云烈

火焚身纹丝不动，罗盛教舍身抢救落水儿童等被广为传

诵，作者为什么不把这些事迹都写进去，而只选取这三

个事例来表现战士的可爱呢？下面同学们分小组讨论。

学生讨论，回答并明确：我们还是用作者的话来说吧。

他说：“例子堆得太多了，好像记帐，哪一个也说不清

楚，不充分。用最能代表一般的典型例子来说明本质的

东西，给人的印象是清楚明白的，也是突出的。”“松

骨峰战斗”表现战士坚韧刚强的意志，“火中救小孩

”表现战士纯洁高尚的品质，“防空洞谈话”则表现

战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，这三个例子就

是最能表现战士可爱的典型例子