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第五单元
整体解读与教学规划
一、单元整体解读
（一）关于人文主题本单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观
天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。从体裁上看，《坐井观
天》是成语故事，《寒号鸟》是童话故事，《我要的是葫芦》是寓言
故事，体裁多样，有利于丰富学生的阅读经验和积累。从内容上看，
三篇课文都蕴含着怎样看问题、想问题、要听从他人正确的劝告，能
明理是非的单元主题，但思考问题的角度各不相同，各具特色。《坐
井观天》借助小鸟和青蛙的对话争论，让学生懂得目光短浅、眼界狭
窄，见识就会有限的道理；《寒号鸟》中，借助寒号鸟因为懒惰被冻
死的结局，让学生懂得勤奋的重要性，要用自己的劳动创造自己的生
活，要肯于为自己的理想而奋斗；《我要的是葫芦》借种葫芦的人只
想要葫芦却不管叶子上的蚜虫导致葫芦都落了的故事，让学生懂得事
物之间是有联系的，不能只注重结果而忽略了过程。这些课文的故事
虽小，但寓意深刻，都是通过问题，让学生在阅读的基础上发现其中
的道理，说出自己的感受和想法，培养学生的思维能力。（二）关于
阅读训练要素本单元的阅读训练要素是“初步体会课文讲述的道理，
感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”，旨在培养学生的思
维能力和语言表达能力。与体会课文讲述的道理，学习表达相关的语
文要素在统编教材中分布如下：
册序单元阅读训练要素
一下第七单元根据信息做简要推断，训练逻辑思维，读好疑问
句和祈使句的语气；利用多种形式读好长课文。
二上第五单元初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言
表达的多样性，学习表达。
二下第五单元根据课文内容，谈谈简单看法。
三下第二单元读寓意故事，明白其中的道理。
四上第二单元阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问
题。
四下第二单元阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
五下第六单元理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物
的思维过程。
由以上表格中可以看出，“体会道理，学会思维”作为一种重要的语
文能力，贯穿了小学整个阶段。在低段，主要是联系相关信息，做简
要的信息推断；在中段，一方面需要在阅读中明白道理，一方面试着
从不同的角度对不理解的问题加以质疑并且想办法解决；到了高段，
要借助故事的发展过程，深入了解思维过程进而更深入地理解课文内
容。具体到低段，从“简要推断”到“体会讲述的道理”再到“谈谈
简单的看法”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序
列。回到本单元的阅读要素，究竟要怎样体会课文讲述的道理，怎样
学习表达的多样性呢？仔细研读助学系统，能够帮助我们找到答案。
《坐井观天》课后题第二题中，要求学生思考“小鸟和青蛙在争论什
么？他们的想法为什么会不一样？”；《寒号鸟》一文的课后习题则
引导学生思考“为什么喜鹊住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了？”
并且让学生练习生活实际，加以思考：“你在生活中见过喜鹊或寒号
鸟这样的人吗？说说他们的故事。”《我要的是葫芦》一文中课后习
题也引导学生深入思考：“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也
没得到？”语文园地五《刻舟求剑》的故事也在进一步引导学生思考
“为什么那个人最后得不到宝剑呢？”由此可见，本单元对于“体
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