“双减”政策背景下初中英语学科作业设计的实践研究.pdf

“双减”政策背景下初中英语学科作业设计的

实践研究

(一)课题研究的意义与价值

随着社会的不断进步与发展，人们生活质量在提高的

同时生活节奏也加速了，家长陪伴学生作业时间有限，更

甚者学生知识难度的提升，家长的学识水平有限已满足不

了义务教育初中阶段孩子的需求，使学生的作业质量严重

下降，学生的作业负荷超重。学生们由于智力因素不同，

学习层次不同，理解知识结构产生不同，而作业却是相

同，至使许多学生在作业方面“吃不饱或吃不了”现象出

现。针对教育现状与我班实际情况，分层作业与特色作业

的布置势在必行。在“双减”政策背景下初中英语学科作

业设计的分层性和特色性，给不同层次的学生带来无限可

能。分层作业中针对不同层次的学生合理布置作业，让不

同层学生在作业上都能得到展示和提高。特色作业的创新

也让不同特长和不同知识结构的学生得到前所未有的发

展。学生在分层作业中发现自己的闪光点，并能发挥其能

动特长，培养了学生学习的积极性，发挥学生主观能动

性，让全体学生都动起来提升班级凝聚力,更使高效学习变

为可能。针对上述情况，我提出在“双减”政策背景下初

中英语学科作业设计的实践研究。

本课题以国家教育部颁发《“双减”政策在国家大环

境下的意义与目的》为理论依据与支撑，以我校“双减”

政策下分层作业与特色作业的具体办法为指导，依据本班

实际情况和学生的知识结构特长，布置特色作业与分层作

业达到提高学生作业质量和对知识的学以至用。本课题以

分层作业和特色作业为界定关键词。依据本班的实际情

况，布置分层作业与特色作业让全班同学都参与进来，使

不同层次的学生在有限作业中得到最大的收获，培养学生

的能动特长，开拓学生的视野为核心概念研究本课题，并

在此研究中制定合理有效的分层作业模式，达到高效学习

的目的。

(二)课题研究的设计

1.课题研究的目标

本课题试图通过两年的系统研究，试图达到以下目

标：

(1)通过书面问卷的形式和课上观察的方式，分析了解

本班学生学习英语的现状差与异性，讨论设计出与本班相

适应的分层作业的基本形式与内容并制定切实可行的操作

计划与流程。

(2)通过预习作业、导学作业、与特色作业的分层让学

生主动作业，主动学习，提高学习效率，让学生把作业当

爱好来做。通过分层作业让学生找到自己的特长，挖掘学

生的闪光点，培养学生的自信心和创新能力，达到高效学

习的目的。

(3)通过分层学生的课堂表现与成绩作为依据，分析、

对比、总结、反思调整和修改操作计划并应用于教学实践

中,实现教学的高效性。

2.课题研究的内容

(1)对本班学生学习英语的现状及分层作业的现状的分

析研究。

查阅文献与资料，依据本班学生学习英语的现状及学

生的特点，进行问卷调查与研究，结合分层教学的理论与

实践操作，探讨出适合本班学生年龄特点与心理特点的分

层作业的设计与操作流程。

(2)探讨分层作业的体系与操作构建

分层作业——预习作业的设计，课前预习作业，注重

培养学生自主学习的能力，设计预习作业时，要注重作业

的难易成度。例如在布置预习单词作业中，我们根据学生

的学习能力的差异性，设计分层作业，第三梯度的学生我

们可以设计简单的词组连线，选单词填空等一些简单易懂

的作业，激发学生的成就感。第二梯度的学生，我们可以

设计首字母填词。对于第一梯度的学生，我们加大设计知

识的难度，注重培养学生的能力和知识的灵活性运用，因

此我们可以设计及单词的适当形式填空或词组的适当形式

填空。学生根据自己的能力，选择也可跳跃选择自己的作

业难度。

分层作业——导学作业的设计，在课堂教学中设计灵

活多样的导学作业，注重培养学生探究知识的能力和合作

能力。根据不同基础和能力的学生设计相应的学习目标。

例如在阅读文教学中，我们可以根据能力的不同设计简单

的选择问题、能力提升问题、和讨论性问题。在导学作业

的分层中我们还可根据任务的需要设计任务型阅读，这样

小组同学中可以分层完成任务，还可探讨性完成任务，有

能力的同学可教学习新知中有困难的同学。课堂中教师的

教学与学生的导学有效结合，学生在老师教授的学习方

法、策略的引导下，突破重难点达到高效学习。

分层作业——特色作业的设计，在课后我改变原有一

层不变的传统的作业形式，依据不同层次、