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小学语文教学中的归因训练与学生自我效能感的培养

编者按：小学语文课文中有许多含有归因的寓言故事，教师在讲解课文的时

候，如果能够有意识的引导学生正确分析做事成败的原因，不但能让学生更好的

学习课文，还有利于学生学会积极看待自己学习的成败，从中学会积极的归因方

式。以下节选了这篇文章的片断，供大家分析思考，其中的对错我们暂且不论，

主要是让教师从中得到些启发。

一、理论基础

1、韦纳的归因理论：理想的成就归因模式

韦纳认为，常见的影响行为成败的原因有四个：能力、努力、任务难度与运

气。他还将归因度向具体分为基源性度向（内在或外在）、稳定性度向和控制性

度向。在实践中，韦纳推导出一个理想的成就归因模式：成功归因于能力强、努

力等内部因素，失败归因于努力不够、运气不好等不稳定因素。他认为这样的归

因有助于后继行为的良性发展。

2、凯利的归因理论：三个维度定性分析

凯利用一贯性、一致性、特异性三个维度进行归因分析。一贯性是指行为是

否始终一贯，即以前是否一贯如此，若是，则一贯性高，反之，则低。一致性是

指行为是否与大众相同，即其他人是否也如此，若是，则一致性高，反之，则低。

特异性是指行为是否与其他刺激物引起的反应有所区别，即做其他事是否也如

此。若是，则特异性低，反之，则高。

二、人物归因型态的分析与教学研究

（一）伟人、科学家、英雄人物等的归因型态分析

1、关于学习、研究的归因型态分析

年级课文人物成功、成才的原因

三册学画王冕不灰心，天天画

从小刻苦学习，明白不论做什么事情，

铁棒磨成针李白

都要有决心，肯下苦功夫。

四册

不是为了分数雷锋学习目的明确，严格要求，一丝不苟

数星星的孩子张衡从小爱观察，长大以后刻苦钻研

捉迷藏李四光全神贯注、专心致志，时时想着研究

五册

三只小板凳爱因斯坦不怕失败，肯花力气

少年聂耳聂耳从小喜欢音乐，并勤奋学习

七册

王献之练字王献之、王羲之坚持不懈地勤学苦练

气象学家竺可

八册竺可桢几十年如一日潜心研究

桢

爱迪生、李时珍、

十一册才能来自勤奋勤奋

爱因斯坦

从以上表格，我们可以得出伟人、科学家、英雄人物的成功归因模式：

即将成功归因于他们从小养成的勤奋学习、刻苦努力、坚持不懈等良好的学习品

质与习惯，是内部、可控的归因。这与韦纳的理想归因模式有所差别，没有将成

功归因于能力高的归因型态的例子。也许这正体现了编者的意图，即教育学生更

多地做出努力，而不要依赖先天的才智。

以凯利的归因理论来分析，我们发现，这些人物都有着超出常人的意志、毅

力、理想，能够付出很大的努力。他们还有很高的一贯性，即他们从小便养成勤

奋刻苦的习惯，而且坚持不懈，伴随一生。因此，我们教育学生要努力，而且要

坚持不懈地努力。只有这样，才能取得常人难以取得的成绩。由于课文都只写了

这些人物某一方面的事情，因此，无法进行特异性的分析。

2、关于办事的归因

年级课文人物成功的原因

二册司马光砸缸司马光临危不乱，善动脑筋

四册蜜蜂引路列宁善于观察与分析

五册称