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《认识人民币》教学反思

随着社会不断地进步，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回

头、反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小

编收集整理的《认识人民币》教学反思（精选20篇），欢迎阅读与收

藏。

《认识人民币》教学反思篇1

课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，

激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激

发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处

处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。

课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对

学生进行品德教育。

1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在

生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣，

表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的认识，也能让我更深入

的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中，我发现有的

孩子已经在家长的帮助下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，

让我感慨万分。

2、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我

在教学《认识人民币》这节课时，重点放在人民币的换算上，这部分

内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民

币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，

可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用

兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再

以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。最后创设了购物

活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。

3、《认识人民币》这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手

实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合

作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让

学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自

己寻求答案，从而体验成功的喜悦。其中，学生在换币的过程中，在

实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的

换算关系。

4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套

人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点

和一些辨别真伪的方式，作为本节课的拓展。

5、重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生

畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真

棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气

氛，使学生兴趣浓厚。

6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我

们学习之用；第二天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我

们学习，这两次帮助让我感觉到了家长对老师的支持，更让我感到了

身上的担子之重！

最后，通过《认识人民币》这节课的学习，使我收获很大。首先，

作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，

备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。放手

让学生去想去学。其次，教师的驾驶课堂能力，关注每一位学生，对

学生提出的问题如何引导。

《认识人民币》教学反思篇2

认识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容，一共

分三课时教学。第一课时认识人民币，掌握人民币的颜色、面值。第

二课时学习不同面值的人民币的换算，明确：1元=10角，1角=10分。

第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣，并在这个过程中学习如

何付钱。在这单元的教材分析时，我有这样想法：关于教学重点、以

往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于

这些，学生都有生活经验，过分强调、单纯讲授显然脱离学生的实际，

无法激起学生的兴趣。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，

数学思维和学习能力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新，

下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：

1、从生活中来，到生活中去。

人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认

识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的

社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学

习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近

感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

2、让学生自主探索，相