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教学设计
教案:画门神人美版(北京)
教学目标:
1.让学生了解门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。
2.培养学生对传统民间美术的热爱和传承意识。
3.引导学生运用对称、夸张等表现手法,创作出具有个性的门神作品。
4.提高学生的审美能力和创新能力。
教学内容:
1.门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。
2.对称、夸张等表现手法在门神创作中的应用。
3.学生自主创作门神的过程。
教学重点与难点:
重点:
1.门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。
2.对称、夸张等表现手法在门神创作中的应用。
难点:
1.门神形象的创意设计。
2.对称、夸张等表现手法的灵活运用。
教具与学具准备:
1.教师准备门神的相关图片、视频等资料。
2.学生准备绘画工具(如彩笔、水粉、剪刀、胶水等)。
教学过程:
一、导入(5分钟)
1.教师展示门神的图片,引导学生观察门神的特征。
2.教师简要介绍门神的来历、特点及其在民间美术中的重要性。
二、讲解与示范(10分钟)
1.教师讲解对称、夸张等表现手法在门神创作中的应用。
2.教师示范创作门神的过程,边示范边讲解。
三、学生自主创作(10分钟)
1.学生根据教师提供的门神形象,进行创意设计。
2.学生运用对称、夸张等表现手法,绘制门神。
四、交流与展示(5分钟)
1.学生展示自己的作品,分享创作心得。
2.教师对学生的作品进行评价,给予鼓励和建议。
板书设计:
教学反思:
本次教学设计以门神为主题,旨在让学生了解我国民间美术的魅力,培养学生对传统艺术的热爱。在教学过程中,我注重引导学生观察、思考、创新,鼓励他们运用对称、夸张等表现手法,创作出具有个性的门神作品。
整体教学效果较好,学生对门神的表现特点有了初步了解,能够在创作中运用所学手法。但在教学过程中,我也发现部分学生对门神形象的创意设计尚有欠缺,需要在今后的教学中加强引导,提高学生的创新能力。
在教学过程中,我注重激发学生的学习兴趣,鼓励他们积极参与、互动交流,使他们在轻松愉快的氛围中学习。但在时间安排上,我注意到部分学生未能在规定时间内完成作品,今后需要在教学过程中更好地把握时间,确保每个学生都有足够的时间进行创作。
本次教学设计在传承民间艺术、培养学生的审美能力和创新能力方面取得了一定的成果。在今后的工作中,我将继续努力,不断提高自己的教学水平,为学生的全面发展贡献力量。
需要重点关注的是“学生自主创作”环节。在这个环节中,学生根据教师提供的门神形象,进行创意设计,并运用对称、夸张等表现手法,绘制门神。这个环节是整个教学设计的核心,也是学生发挥主观能动性、展现创造力的关键环节。
一、学生自主创作的意义
学生自主创作是美术教学的重要组成部分,它有助于培养学生的审美能力、观察力、想象力和创造力。在学生自主创作环节,他们可以根据自己的理解和喜好,对门神形象进行创新设计,从而提高他们的艺术表现力和创新能力。
二、引导学生进行创意设计
在学生自主创作环节,教师应引导学生进行创意设计,鼓励他们运用对称、夸张等表现手法,创作出具有个性的门神作品。教师可以提供一些建议,如改变门神的表情、姿态、服饰等,以激发学生的创新意识。
三、鼓励学生发挥主观能动性
在学生自主创作环节,教师应鼓励学生发挥主观能动性,根据自己的理解和喜好进行创作。教师可以让学生自由选择绘画工具、颜色和材料,以体现学生的个性化和多样化。
四、教师巡回指导
在学生自主创作环节,教师应巡回指导,对学生进行个别辅导,帮助他们解决创作过程中遇到的问题。教师可以指导学生如何运用对称、夸张等表现手法,如何处理画面细节,以及如何调整画面整体效果等。
五、学生作品展示与评价
在学生自主创作环节结束后,教师应组织学生展示自己的作品,并进行评价。学生可以通过自评、互评和教师评等方式,对彼此的作品进行分析和讨论,从而提高他们的审美能力和批判性思维。
六、教学效果的反思
在“学生自主创作”环节中,教师应关注学生的创意设计、主观能动性发挥、巡回指导、作品展示与评价等方面,以培养学生的审美能力、观察力、想象力和创造力。通过这个环节,学生可以更好地了解门神的特点,掌握对称、夸张等表现手法,并创作出具有个性的门神作品。
一、教师的角色转换
在学生自主创作的过程中,教师不再是传统意义上的传授者,而是成为了学生创作的引导者、协助者和欣赏者。教师需要通过提问、建议和鼓励,激发学生的思考和创作灵感,同时提供必要的技能支持,帮助学生克服创作中的难题。
二、创作环境的营造
为了让学生能够全身心地投入到创作中,教师需要营造一个自由、轻松的创作环境。这包括提供多样化的材料选择、允许学生自由讨论和分享想法、以及尊重每个学生的个性化表达。在这样的环境中,学生更
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