“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略--以统编版语文三年.pdf

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“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略--以统编

版语文三年级下册《肥皂泡》为例

2022年版《义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)旨在

以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容,“文学阅读与创意表

达”是六大学习任务群之一,意在指出:“引导学生在语文实践活动中,

通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个

性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作

品,提高审美品位;观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与

思考,尝试创作文学作品。”

从单篇阅读到“文学阅读与创意表达”任务群,聚焦学生核心素养

发展,追求立德树人价值取向,目标定位从知识走向素养,活动设计

从单一走向多元。那么如何基于学习任务群进行单篇教学呢?笔者以

统编版三年级下册第六单元《肥皂泡》为例,围绕“学什么”“如何学”“学

如何”三块内容,通过一系列策略的实施,让任务群理念落地,让学

生通过单篇学习形成“持续性理解”,转化教学,达成“单元核心观念”

的深度学习,实现语文课堂的深度转型。(见图1)。

图1“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略

一、学教准备:锚定任务群,让单篇成为“持续性理解”的节点

统编小学语文教科书(以下简称“统编教科书”)按照双线并进“”

形式编排,即“人文主题”和语文要素“”相融通。统编教科书三年级下

册第六单元以“多彩童年”为主题,编排了三篇精读课文《童年的水墨

画》《剃头大师》《肥皂泡》、一篇略读课文《我不能失信》,通过

四篇不同的文体,从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活,展现了童

年生活的纯真和美好。

这也正契合新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学

段的学习内容:“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富

有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心,学习用口头或者图文结

合的方式创编儿童诗和有趣的故事,发挥想象力。”本单元的语文要

素是运用“多种方法理解难懂的句子”。语文要素是构成学生核心素养

的基本要素,它按照课标要求以不同训练“点”的方式由浅入深、由易

及难,呈现在各个单元中,形成一条显性线索。因此根据此条线索教

师对于教什么应该是一目了然,但在实际教学中精准把握课文、单元

甚至整册教材的语文要素则需要认真思考及深入解决。

(一)联系新课标,定位语文要素,把握“阅读与表达”的单元重

新课标要求全面提高学生的语文素养,指向学习目标,其中词句

的学习与应用是学好语文的基础。统览新课标会发现,每个学段对理

解词句都作了要求并提供一定的方法指导:第一学段“能结合上下文

和生活实际了解课文中词句的意思”;第二学段“能联系上下文,理解

词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用”;第三学段要求

“能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思”。

再将整册与词句相关的语文要素综合在一起,则会发现这些要素

与在新课标“学段目标与内容”中提及的内容基本一致,见图2:

图2语文要素在各册教科书中的衔接与发展

由此可见,学生语文素养的形成不是一蹴而就的,而是在缓慢中

渐进的。因此在定位单元、单篇语文要素时,教师首先要树立整体意

识,然后紧紧围绕新课标要求,关注在不同阶段语文要素的衔接与发

展,明确教师教什么,学生学什么,直指学生的语文学习。

(二)结合课后题,聚焦语文要素,设置“阅读与表达”的学教渗

课后习题指向教学过程的推进,是促进教学设计与展开的重要平

台和主要资源。统编教科书把诸多语文要素分成若干知识点或能力训

练点,有机穿插在每一个单元、每一篇课文的课后习题中。笔者围绕

三年级下册第六单元的语文要素运“用多种方法理解难懂的句子”,对

本单元四篇课文的课后习题及“交流平台”进行了整理(见表1),发

现此编排围绕语文要素体现了“分步呈现,归纳梳理”的理念。

表1

由上表可看出,四篇课文包括语文园地都凸显出了本单元的语文

要素。因此,教师在设计学习活动时,不能将课后习题看成简单的问

答题,而应该观照整个单元设计学习活动,确保语文要素得到有效落

实。

(三)融合作业本,强化语文要素,形成“阅读与

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