“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略--以统编版语文三年.pdf

“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略--以统编

版语文三年级下册《肥皂泡》为例

2022年版《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）旨在

以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容，“文学阅读与创意表

达”是六大学习任务群之一，意在指出：“引导学生在语文实践活动中，

通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个

性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作

品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与

思考，尝试创作文学作品。”

从单篇阅读到“文学阅读与创意表达”任务群，聚焦学生核心素养

发展，追求立德树人价值取向，目标定位从知识走向素养，活动设计

从单一走向多元。那么如何基于学习任务群进行单篇教学呢？笔者以

统编版三年级下册第六单元《肥皂泡》为例，围绕“学什么”“如何学”“学

如何”三块内容，通过一系列策略的实施，让任务群理念落地，让学

生通过单篇学习形成“持续性理解”，转化教学，达成“单元核心观念”

的深度学习，实现语文课堂的深度转型。（见图1）。

图1“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学要略

一、学教准备：锚定任务群，让单篇成为“持续性理解”的节点

统编小学语文教科书（以下简称“统编教科书”）按照双线并进“”

形式编排，即“人文主题”和语文要素“”相融通。统编教科书三年级下

册第六单元以“多彩童年”为主题，编排了三篇精读课文《童年的水墨

画》《剃头大师》《肥皂泡》、一篇略读课文《我不能失信》，通过

四篇不同的文体，从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童

年生活的纯真和美好。

这也正契合新课标中“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学

段的学习内容：“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富

有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结

合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发挥想象力。”本单元的语文要

素是运用“多种方法理解难懂的句子”。语文要素是构成学生核心素养

的基本要素，它按照课标要求以不同训练“点”的方式由浅入深、由易

及难，呈现在各个单元中，形成一条显性线索。因此根据此条线索教

师对于教什么应该是一目了然，但在实际教学中精准把握课文、单元

甚至整册教材的语文要素则需要认真思考及深入解决。

（一）联系新课标，定位语文要素，把握“阅读与表达”的单元重

点

新课标要求全面提高学生的语文素养，指向学习目标，其中词句

的学习与应用是学好语文的基础。统览新课标会发现，每个学段对理

解词句都作了要求并提供一定的方法指导：第一学段“能结合上下文

和生活实际了解课文中词句的意思”；第二学段“能联系上下文，理解

词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”；第三学段要求

“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思”。

再将整册与词句相关的语文要素综合在一起，则会发现这些要素

与在新课标“学段目标与内容”中提及的内容基本一致，见图2：

图2语文要素在各册教科书中的衔接与发展

由此可见，学生语文素养的形成不是一蹴而就的，而是在缓慢中

渐进的。因此在定位单元、单篇语文要素时，教师首先要树立整体意

识，然后紧紧围绕新课标要求，关注在不同阶段语文要素的衔接与发

展，明确教师教什么，学生学什么，直指学生的语文学习。

（二）结合课后题，聚焦语文要素，设置“阅读与表达”的学教渗

透

课后习题指向教学过程的推进，是促进教学设计与展开的重要平

台和主要资源。统编教科书把诸多语文要素分成若干知识点或能力训

练点，有机穿插在每一个单元、每一篇课文的课后习题中。笔者围绕

三年级下册第六单元的语文要素运“用多种方法理解难懂的句子”，对

本单元四篇课文的课后习题及“交流平台”进行了整理（见表1），发

现此编排围绕语文要素体现了“分步呈现，归纳梳理”的理念。

表1

由上表可看出，四篇课文包括语文园地都凸显出了本单元的语文

要素。因此，教师在设计学习活动时，不能将课后习题看成简单的问

答题，而应该观照整个单元设计学习活动，确保语文要素得到有效落

实。

（三）融合作业本，强化语文要素，形成“阅读与