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一、研究的主要结论与观点
通过我们一年多以来对课题的深入研究和实验,结果表明,基于网络技术的英语移动
教/学模式,培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯,提高了综合学习能力,学生的听、
说、读技能达到较高水平。基于网络的中小学英语移动教/学班学生在培养兴趣,英语听力,
英语口语表达能力、阅读能力等方面达到较高水平。同时,学生已初步养成利用移动教/学
工具学习英语的习惯,在课堂上能运用英语进行交流,课内、外都会利用移动教/学工具练
习听、说、甚至跟读。学生在课堂上用英语思维得到了充分肯定。另外,学生用于实验的
学习机操作简便易学,为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。与普通的课堂英语教
学模式相比,我们发现:基于网络的英语移动教/学在培养学生听、说、读等方面有着以下明
显的优势:
1.直观性,能突破视觉的限制,多角度、多形式地进行听、说、读训练,并能够及时
反馈,有助于学生英语听、说、读的培养和提高;
2.图文声像并茂,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,使学生乐于开口说,有兴
趣说。
3.动态性,有利于反映训练的内容,能有效地突破听力资料的重点和难点,增强学生
训练的效果;
4.交互性,学生有更多的参与,学习更为主动,并通过创造反思的环境,有利于学生
听、说、读能力的同时训练和提高;
5.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充,并通过对真实情景的再现和模拟,培养
学生的探索、创造能力,有利于学生对于新知识的理解和运用;
6.可重复性,有利于突破教学中的难点和克服遗忘;
7.针对性,使针对不同层次学生的教学成为可能。
8.大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。
另外,在课题研究和实验过程中,我们还得到了以下几方面的宝贵结论:
(一)在课题研究中走出了一条有特色的中学英语教学之路。
近年来,随着科技的发展,现代信息技术已经渗透到社会各个领域,计算机已
经走进课堂,互联网为我们提供了丰富的教学资源。在实验中,交互性的多媒体课件,网络
资源和网络技术被引进了英语学习中,学生对于这些新事物具有较浓厚的兴趣,而兴趣是学
习的第一老师,有了兴趣,学生就更愿意学习了,也更愿意花时间在英语这一学科上了。利
用网络帮学生下载一些他们感兴趣
相互交流和学习的机会。同时,我们根据中学生的身心特点,充分利用教学资源,开
展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演的主体活动,使学生在动中学、
做中学、玩中学,强调培养学生的语言交流能力、表达能力、综合运用能力和创新能力。的
英语小故事、有趣的笑话,图片、他们喜欢的英语歌曲等,让他们利用学习机反复听、跟读、
复述,在快乐的学习过程中让学生在不知不觉中提高了英语听、说、读的能力。而定期组织
参与实验的学生在一起讲英语故事,编对话,即兴演讲,既充分锻炼了学生听、说、读能力,
又增加了他们经过近两年的实验研究,利用移动教学培养学生英语听、说、读能力的教学模
式已凸显出很大的优势。我们参与实验的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、
写的能力,特别是听说能力尤为突出。他们能大胆开口,熟练地用英语进行简单交谈。
(二)课题研究促进了教师英语教育观念的转变和提升。
要搞好教育,教师队伍建设是关键。而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的
成效。作为今天的教师,我们在昨天受教育,却在今天教育明日社会的主人,现代信息技术
的发展,为学生提供了丰富的学习资源,学习方式、学习空间和学习手段。
《基于网络的中小学英语移动教/学对学生听说读能力培养的影响与研究》的课题实验
迫使教师不断学习和运用现代信息技术,树立新的教育观念,紧跟时代的步伐,使今天的教
育向明天更加靠近,因此,教师必须树立终身学习的思想,不断学习新的知识,获取新的信
息,以完成知识结构的调整和更新,提高适应现代化教育教学的能力。同时,在实验过程中,
特别是现代信息技术的运用,也使“改善师生关系,落实学生主体地位,发挥学生自主学习
意识,培养创新能力”等观念更加深入教师的大脑,让教师不得不摈弃以往单纯以粉笔加黑
板,以教师和书本为中心的旧的教学模式。
(三)通过课题研究,构建新的英语教学模式。
在中学英语教学中,受中学教法的影响,多采用原来的五步教学法。通过课题实验的
研究,我们总结出了更为丰富的教学模式。例如:在网络环境下的探索学习模式,协作学习
模式等,这些方法改变了学生被动接受知识的状态,使学
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