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22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:古诗三首《芙蓉楼送辛渐》
2.教学年级和班级:统编版语文四年级下册
3.授课时间:2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2节
4.教学时数:45分钟
二、教学目标
1.知识与技能:通过学习《芙蓉楼送辛渐》,使学生能够理解古诗的意境,体会作者的情感。
2.过程与方法:通过朗读、讨论等方式,提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱古诗,传承中华优秀文化的意识。
三、教学内容
1.课文解析:《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗,描绘了作者在芙蓉楼送别好友辛渐的情景,表达了作者对友人的深情厚谊。
2.重点词汇:芙蓉、楼、送、辛渐等。
3.难点句子:洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
四、教学步骤
1.导入新课:通过图片展示芙蓉楼,引导学生了解诗歌背景,激发学生学习兴趣。
2.朗读课文:指导学生正确朗读课文,注意语气、节奏的把握。
3.解析课文:分析诗句的意境,解释重点词汇和难点句子。
4.讨论交流:分组讨论,让学生分享自己对诗句的理解和感受。
5.拓展延伸:介绍王昌龄的其他诗歌作品,提高学生的文学素养。
6.课堂小结:总结本节课的学习内容,强调古诗的重要性。
七、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与程度。
2.作业完成情况:检查学生课后作业,评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.小组讨论:评估学生在讨论中的表现,包括表达能力、合作精神等。
二、核心素养目标
1.语言素养:学生能够正确朗读课文,理解古诗文的语言风格和节奏,通过学习词汇和句子,提升自己的语文表达能力。
2.思维品质:通过分析诗句的意境和作者的情感,学生能够培养自己的抽象思维和逻辑思维,提高文学鉴赏能力。
3.文化理解:通过学习古诗,学生能够了解中华优秀传统文化,增强文化自信,培养热爱古诗文的情感。
4.审美与创意:学生通过欣赏古诗的美,激发自己的创造力和想象力,尝试创作简单的古诗文。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:四年级的学生已经学习过一些古诗文,对古诗的基本格式和语言特点有一定的了解。他们能够理解简单的诗句意境,并能运用一些文学鉴赏的基本方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生们对古诗文generally感兴趣,尤其是那些具有生动意境和优美语言的诗歌。他们具备一定的朗读和表达能力,喜欢通过讨论和分享来学习。部分学生对古诗文的鉴赏能力较强,能够快速理解诗句的含义,而部分学生可能需要更多的引导和帮助。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解《芙蓉楼送辛渐》这首诗的意境和情感方面,学生可能会遇到一些困难。特别是对于诗句“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”的含义,学生可能难以理解。此外,部分学生可能对古诗文的语言特点和修辞手法不够熟悉,需要教师的重点引导。
四、教学方法与手段
1.教学方法
1.1情境教学法:通过展示芙蓉楼的图片和视频,引导学生进入诗歌所描绘的情境,增强学生对诗歌意境的理解。
1.2互动讨论法:组织学生分组讨论,鼓励他们分享对诗句的理解和感受,促进学生之间的交流和合作。
1.3案例分析法:分析王昌龄的其他诗歌作品,帮助学生更好地理解《芙蓉楼送辛渐》的文学特色和作者的风格。
2.教学手段
2.1多媒体设备:利用多媒体课件和视频,生动展示诗歌背景和意境,吸引学生的注意力,提高学习兴趣。
2.2教学软件:运用教学软件进行课堂互动,如朗读、填空、问答等游戏,增加学习的趣味性和互动性。
2.3网络资源:利用网络资源,为学生提供更多的学习资料和相关信息,拓宽学生的知识视野,促进自主学习。
2.4实物演示:通过展示冰心和玉壶的实物,帮助学生更好地理解诗句“一片冰心在玉壶”的含义,增强学生的直观感受。
2.5创作展示:鼓励学生创作自己的古诗,通过展示和分享,激发学生的创造力和想象力,培养他们对古诗的热爱。
四、教学过程
1.导入新课:通过展示芙蓉楼的图片和视频,引导学生进入诗歌所描绘的情境,激发学生对诗歌的兴趣。
2.朗读课文:指导学生正确朗读课文,注意语气、节奏的把握,感受诗歌的韵律美。
3.解析课文:分析诗句的意境,解释重点词汇和难点句子,帮助学生理解诗歌的意义。
4.互动讨论:组织学生分组讨论,分享对诗句的理解和感受,促进学生之间的交流和合作。
5.案例分析:介绍王昌龄的其他诗歌作品,分析其文学特色和作者的风格,帮助学生更好地理解《芙蓉楼送辛渐》。
6.创作展示:鼓励学生创作自己的古诗,通过展示和分享,激发学生的创造
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