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22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：古诗三首《芙蓉楼送辛渐》

2.教学年级和班级：统编版语文四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2节

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.知识与技能：通过学习《芙蓉楼送辛渐》，使学生能够理解古诗的意境，体会作者的情感。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗，传承中华优秀文化的意识。

三、教学内容

1.课文解析：《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄创作的一首送别诗，描绘了作者在芙蓉楼送别好友辛渐的情景，表达了作者对友人的深情厚谊。

2.重点词汇：芙蓉、楼、送、辛渐等。

3.难点句子：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

四、教学步骤

1.导入新课：通过图片展示芙蓉楼，引导学生了解诗歌背景，激发学生学习兴趣。

2.朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3.解析课文：分析诗句的意境，解释重点词汇和难点句子。

4.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受。

5.拓展延伸：介绍王昌龄的其他诗歌作品，提高学生的文学素养。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性。

七、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2.作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3.小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括表达能力、合作精神等。

二、核心素养目标

1.语言素养：学生能够正确朗读课文，理解古诗文的语言风格和节奏，通过学习词汇和句子，提升自己的语文表达能力。

2.思维品质：通过分析诗句的意境和作者的情感，学生能够培养自己的抽象思维和逻辑思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化理解：通过学习古诗，学生能够了解中华优秀传统文化，增强文化自信，培养热爱古诗文的情感。

4.审美与创意：学生通过欣赏古诗的美，激发自己的创造力和想象力，尝试创作简单的古诗文。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经学习过一些古诗文，对古诗的基本格式和语言特点有一定的了解。他们能够理解简单的诗句意境，并能运用一些文学鉴赏的基本方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对古诗文generally感兴趣，尤其是那些具有生动意境和优美语言的诗歌。他们具备一定的朗读和表达能力，喜欢通过讨论和分享来学习。部分学生对古诗文的鉴赏能力较强，能够快速理解诗句的含义，而部分学生可能需要更多的引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《芙蓉楼送辛渐》这首诗的意境和情感方面，学生可能会遇到一些困难。特别是对于诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的含义，学生可能难以理解。此外，部分学生可能对古诗文的语言特点和修辞手法不够熟悉，需要教师的重点引导。

四、教学方法与手段

1.教学方法

1.1情境教学法：通过展示芙蓉楼的图片和视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境，增强学生对诗歌意境的理解。

1.2互动讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。

1.3案例分析法：分析王昌龄的其他诗歌作品，帮助学生更好地理解《芙蓉楼送辛渐》的文学特色和作者的风格。

2.教学手段

2.1多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示诗歌背景和意境，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

2.2教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如朗读、填空、问答等游戏，增加学习的趣味性和互动性。

2.3网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和相关信息，拓宽学生的知识视野，促进自主学习。

2.4实物演示：通过展示冰心和玉壶的实物，帮助学生更好地理解诗句“一片冰心在玉壶”的含义，增强学生的直观感受。

2.5创作展示：鼓励学生创作自己的古诗，通过展示和分享，激发学生的创造力和想象力，培养他们对古诗的热爱。

四、教学过程

1.导入新课：通过展示芙蓉楼的图片和视频，引导学生进入诗歌所描绘的情境，激发学生对诗歌的兴趣。

2.朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受诗歌的韵律美。

3.解析课文：分析诗句的意境，解释重点词汇和难点句子，帮助学生理解诗歌的意义。

4.互动讨论：组织学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，促进学生之间的交流和合作。

5.案例分析：介绍王昌龄的其他诗歌作品，分析其文学特色和作者的风格，帮助学生更好地理解《芙蓉楼送辛渐》。

6.创作展示：鼓励学生创作自己的古诗，通过展示和分享，激发学生的创造