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让“互联网+”成为英语教学的活水源泉

“互联网+”与学科教学的有机结合，践行了新课改理念，拓展了教学经纬度，让课堂向着多元化方向发展，教学真正走上了高速路。然而，在教学实践操作过程中，教师往往陷入一种固化认知状态，仅仅在教学导入环节运用“互联网+”，似乎信息技术只是单纯为了吸引学生兴趣，激发他们的好奇心。显然这样的认知存在局限性，没有将“互联网+”的功能和效度真正发挥出来。“互联网+”本身具有极大优势，它以互联网为基点，发挥信息优化和集成作用，将信息技术优势融于知识学习过程中，提升教学品质。“互联网+”具有极强智能化、数字化、便捷性等特点。要想将“互联网+”的价值淋漓尽致地发挥出来，教师必须从多重维度出发，以学科属性为基点，做出有效探索、挖掘。英语作为一门外来语言，尤其需要“互联网+”的辅助。突破教学束缚，将“互联网+”贯穿于教学过程始终，已经成为英语教学的基本诉求。

一、以互联网创优教学情境

课堂教学，方法多样，情境具有较强影响力。情境是在信息技术的助力下，借助多种载体，渲染氛围，以提升学生对知识感知度的一种教学方法。情境创设好处多多，它不仅能够渲染课堂学习氛围，有利于学生循着知识产生的脉络探知教材，更能帮助学生顺利完成知识的迁移和内化，全面展示自己。

借助互联网创优教学情境，以趣味化的形式引导学生，这是激发英语课堂正效应的主要手段之一。学习译林英语六年级下册Unit2Goodhabits，教师根据单元主题，呈现出一种独特的学习氛围。“Pleasewatchthevideobelow，itisveryinteresting，cognitiveobservation，talkaboutyourfindings.”在视频资料的指引下，学生快速进入学习思考状态。视频本身就是一种现代化教学工具，其营造出来的浓郁学习氛围深深影响着学生，他们的认知快速启动，学习探知热情被点燃。“Theboyinthevideoissleeping，butitisalreadyeightoclockandheisstillsleeping.”“Thetimeinthevideoissevenoclockinthemorning，thegirlisrunning，getsupearlytoexercisethebody，thisisaverygoodhabit.”视频内容引发了学生的思考，他们对habits这个话题展开讨论交流，对单元主题有了很好的感知。信息技术助力情境创设，突破了传统教学形式的桎梏，学生在轻松愉悦的状态下，进入思索状态，单元主题被牢牢引入了学生的脑中。

兴趣是最好的老师，也是课堂教学的引线之一。小学英语教学尤其要追逐情趣。小学阶段，学生兴趣广泛，思维灵动，好奇心极强。唯有在趣味情境的助力下，建立妙趣横生的英语课堂，才能真正激发教学主体的学习探知欲求，调动他们的多重思维，促使学生在愉悦、祥和的心态下完成知识构建，成就英语核心素养。

面对当前英语课堂呈现出来的形式化、单一化、雍繁化现象，教师要及时出手，采用多种方法消除传统课堂导学弊端。在遵循教学规律和学生认知特点的基础上，提升情境创设指数，实现形式上的创新和优化，增加导学的丰富性和多元性，真正满足学习需要和教学需要，凸显教学主题。

二、以互联网呈现内容信息

一堂好课的呈现需要多种要素的支撑和辅助，其中内容要素的重要性不言而喻。教学内容是教与学的主要介质，起到桥梁构架、信息传递的作用。在新课改思想的助力下，生成性思维理念日益凸显，教学内容的逻辑性构建更加显著。教材以同一主题为标准组建了单元课程，内容之间的层级性异常突出。针对教学内容的变化，在呈现相关内容时，也要从形式上进行革新升级。信息技术的加持为课堂教学内容呈现提供了崭新渠道。教师不妨发挥信息技术快捷、便利、逻辑性强的特点，将文本内容系统梳理呈现出来。

文本内容涵盖面较广，信息量极大。如何将其与信息技术融合，需要教师从学科特点和教学内容实际情况展开分析研究。学习译林英语六年级下册Unit7Summerholidayplans，单元内容与学生的现实生活关系密切，引发了他们强烈的探索欲求。在引导学生学习过程中，教师发现Storytime的内容所占比重较大，故事内容涉及到的知识也是极其丰富的。为此，教师以这一部分内容为基点，展开引导。“Thesummervacationisverylong.Whatwillyoudointhesummervacation?”学生积极投入到话题探讨中，发表自己的观点，给出相关计划。“Iwillusethetimeofsummervacationtoma