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第一章劳动与人类历史
第一节劳动与人类的诞生;人是如何从动物中走出来的?
人与动物本质性的不同都有哪些?
劳动在人类的诞生方面,发挥了什么样的作用?
;01.;01;人能够从猿分化出来成为直立行走的动物并不是人与动物的根本区别。真正的区别其实在于人类的“双手被解放出来”,在于人手的自由制造和使用工具成为可能。;(一)劳动与人的手足机能的完善;基于精细劳动和社会分工的需要,人类的手必须适应日渐复杂的各类动作,由此骨骼、肌肉、韧带等也就随之发生了变化。;(一)劳动与人的手足机能的完善;(一)劳动与人的手足机能的完善;(一)劳动与人的手足机能的完善;(二)劳动与语言能力的形成
;(二)劳动与语言能力的形成
;;(二)劳动与语言能力的形成
;(二)劳动与语言能力的形成
;;(二)劳动与语言能力的形成
;(二)劳动与语言能力的形成
;(三)劳动与大脑思维的成熟;;(三)劳动与大脑思维的成熟;;02;(一)人的类本质特征;(二)劳动与人的类本质的实现;;(二)劳动与人的类本质的实现;(二)劳动与人的类本质的实现;(二)劳动与人的类本质的实现;谢谢!;第一章劳动与人类历史
第二节劳动与社会的发展;导语;01.;01;(一)劳动是社会存在的前提;(一)劳动是社会存在的前提;;02;(一)劳动具有二重性;(一)劳动具有二重性;(二)劳动创造价值的当代意义;03;(一)劳动与艺术;(二)劳动与文学;(二)劳动与文学;谢谢!;第一章劳动与人类历史
第三节劳动与人类的教育;劳动不仅创造了历史,还成就了教育。离开了劳动,就不可能有真正有效的教育。在很大程度上,劳动规定了教育的社会属性和实践特征。教育与生产劳动相结合是我国社会主义教育方针的根本要求。与此同时,作为人类最基本、最重要的存在方式,劳动本身就具有巨大的教育价值。一个人的道德品质、思想修养和世界观只有在劳动实践和各种劳动关系中才会得以健全发展。
;01.;01;(一)教育源于劳动;(一)教育源于劳动;(一)教育源于劳动;(一)教育源于劳动;(二)劳动规定教育的性质;02;(一)教育要与生产劳动相结??;(一)教育要与生产劳动相结合;(二)劳动是社会主义教育的根本原则;(二)劳动是社会主义教育的根本原则;03;(一)劳动是教育内容的体现;(二)非生产劳动教育的划分;(二)非生产劳动教育的划分;04;(一)人的全面发展
;(二)培养人的全面发展
;(二)培养人的全面发展
;(三)素质是立身之基,技能是立业之本
;谢谢!;第二章劳动与现代世界
第一节现代社会的劳动形态;劳动的形态与劳动的工具密切相关。在当今社会,劳动工具呈现出前所未有的多样性,这就使得现代社会中的劳动形态也是多样的。
依据人类劳动史上所使用的工具的不同,可以将人类劳动形态划分为手工劳动、机器劳动以及智能劳动。伴随劳动工具的变迁,劳动经历了从手工劳动到机器劳动再到智能劳动的变化过程,不同劳动形态在劳动工具、劳动技术、劳动组织形式等方面都有所差异。当前,手工劳动、机器劳动与智能劳动呈现出多样化的叠加形态。;01.;01;手工劳动是指人运用劳动器官或借助手工工具而开展的劳动。人的劳动器官包括手、臂等身体部位。;手工工具则是指人可以直接从自然界取用的工具或对自然物予以改造所产生的简单工具,如作为简单工具的木棍、石斧,作为复合材料工具的弓箭、铁器等。手工工具从其本质而言是人类器官的外化,或者说是人类躯体的延伸。譬如,砍砸石器可以被视为拳头的延伸,弓弩和钳子则是手臂的延伸。;;(二)手工劳动的发展历程;(二)手工劳动的发展历程;(二)手工劳动的发展历程;(二)手工劳动的发展历程;(三)手工劳动的当代形态;(三)手工劳动的当代形态;(三)手工劳动的当代形态;02;(一)机器劳动的概念;(二)机器劳动的发展历程;(二)机器劳动的发展历程;(二)机器劳动的发展历程;(二)机器劳动的发展历程;(二)机器劳动的发展历程;;(三)机器劳动的当代形态;(三)机器劳动的当代形态;03;(一)智能劳动的概念;(二)智能劳动的发展历程;(三)智能劳动的意义;(三)智能劳动的意义;04;(一)劳动形态多元并存的重要
原因在于人的需求的多样性;;(一)劳动形态多元并存的重要
原因在于人的需求的多样性;(二)科学技术是促进劳动
形态多元并存的直接动力;(二)科学技术是促进劳动
形态多元并存的直接动力;(二)科学技术是促进劳动
形态多元并存的直接动力;谢谢!;第二章劳动与现代世界
第二节全球化时代的劳动;在全球化时代之前,劳动更多的是某一区域范围内的“自给自足”或“自产自销”,生产要素的有限流动也主要发生在固定的区域范围内。
随着全球化的不断深入,各国经济、政治、生态等高度联系在了一起,世界日益成为一个紧密相连的有
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