新课程背景下的教学设计市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

新课程背景下

教学设计;一、什么是教学设计;2、教学设计概念

;3、教学设计层次;4、教学设计与传统备课

相同点与不同点;不同点：

①教学设计建立在系统理论基础之上；传统备课缺乏严密系统构思。;二、教学设计要素

1、明确指导思想

;明确指导思想

（设计意图）

;分析教学内容;4、分析本课内容与前一学段、年、学期、单元以及课题联系。

5、理清教材呈现方式（编排思绪）

6、拟定当前教学内容中，蕴含了哪些知识和技能、智力和能力、以及情感、态度和价值观

7、探讨当前内容与考纲（考试阐明）关系

8、明确教学重点和难点;对教材进行二次开发

（教材处理）;开发内容;2、改变教材内容呈现方式

①表现形式多样化

②调整教学顺序

3、课堂生成预估与对策

4、表达因材施教，实行分层

教学;分析教学对象

（学情诊断或预估）;苏霍姆林斯基;苏霍姆林斯基;诊断内容;▲理解学生知识基础

;

拟定教学目的

教学目的分类

;▲新课程设定三维目的;英国哲学家怀特海：

“尽管知识是智育一个主要目的，但知识价值尚有另一个更模糊但更

伟大、更居支配地位成份，古人把

它称为‘智慧’。没有一些知识基础，

你不也许聪明；但是，你也许轻而易

举取得了知识，却仍然缺乏智慧”。

;情感、态度、价值观

情感目的:道德情操、审美情趣、爱国情感。

态度目的:对学科态度（接受、思考、兴趣、热爱；）；科学态度（实事求是、诚实守信）；合作态度。

价值观目的：对客观事物价值判断。何为真善美，何为假恶丑。

;三维目的互相关系;教学目的拟定;

;教学目的表述;④三维目的

叙写模式;⑸教学目的展示;设计教学办法，

安排教学过程

;⑵教学办法两个层次：;单一型教学办法;读书法;综合型教学办法;选择和组合教学办法依据;凯洛夫“五环节课堂教学法”;魏书生六步教学法;上海育才中学教学模式;自主、合作、探究——当前教学办法改革主攻方向;成功范例：;洋思??学：;杜朗口中学：;衡水中学：

三转：变注入式教学为启发式教学，

变学生被动听课为积极参与，

变单纯知识传授为知能并重。

;五让;严格限制作业量，

设置了学生自由选作

“作业自助餐”；

作出了不许教师在自习

时间讲课要求。;江苏省启东中学;“四必”;国内外教育

理论支持

;建构主义：;顾泠沅专家青浦试验——“大面积提升教学质量”;王敏勤专家四环节

课堂教学模式：

1、导入新课，明确目的

2、自学指导，整体感知

3、检查点拨，探寻规律

4、练习达标，拓展提升;苏霍姆林斯基;苏霍姆林斯基：;德国教育家第斯多惠：;学习三阶段;在教学中授以基

本结构知识，能最

好地激发学生智慧。

——布鲁纳;苏霍姆林斯基：;苏步青：;

教学办法与教学媒体;

⑶课件利用要讲究四个不可代替（板书、解说、思维、想象）。

⑷教学媒体利用应纳入

教学办法体系;教法名称;谈话法;发觉法;教学办法与教学过程;设计教学评价

;△对学生学习情况

形成性评价;谢谢！