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《设计》读后感

《设计》读后感1

花了一天的时间把这本小说看完，感觉像是自己渴望的零食一般，津津有味

地吃个不停，其实，看小说比电视更有感触，那跳动的一颗心随时为女主角纠结

着，生怕她最终坚持了那么久的原则，付出那么多的努力去保住工作，最后却前

功尽弃。

女主角是一个漂亮又有才华的女子，她是广东狮豪装潢公司的一名女设计

师，纵有无限才华，却一直。得不到认可，并且在设计部门签单率低，她追求着

梦想，和同为80后的男友在广东这个大城市里打拼着生活。但原本平静的生活

被经融危机打乱，公司宣布在接下来的三个月里实行绩效考评末位淘汰制，淘汰

率是50%，一场pk之战就这样打开了，如何保业成了每一个职场人最关心的事

情！

设计师变身业务员，勾心斗角，各显神通，为了抢单，做单，无所不用其极，

在他们设计部门有二十四名设计师，他们分为三种类型，一种是以马畅为代表的

商业化设计师，第二种是以张莉莉为代表的人性化设计师，第三种是以李文琳为

代表的艺术化设计师。在同一间写字楼里，为了一笔5000万的华龙酒店的装潢

设计展开了角逐！

其中给我印象最深的有一句话，没那金刚砖，就别揽瓷器活，就是说你必须

要具备专业的水准，否则就别指望轻易成功，还有就是好事多磨，为了做成这笔

单，销售部的乔振天与业务部的李文琳真是如履薄冰！首先是攘外必先安内，把

自己公司的其他设计师弄出局之后，在联合杨秘书把竞争对手一个一个甩掉，唉，

看着就揪心，不容易啊。

不过最后结局是好的，这对情侣在金融危机的背景下，依然相爱如昔，想着

就很甜美，为叶小凯在失业后没有自暴自弃而欣慰，为文琳一直默默坚持承受着

生活的压力依然爱自己的男友而祝福，我想，一个人活着，应该要有最起码的底

线，否则你真的会走着走着，就变成了从前自己最不齿的样子。

《设计》读后感2

看完《情境中的的课程课程与教学设计》后感受颇深。下面谈一下阅读完

此书后的一些感想。

《情境中的的课程课程与教学设计》一书主要阐述了情境化教与学的基本

概念，原理，介绍了情境化教学的客课程设计方法，并举出了很多个实例提供参

考。

课程实践并不是在真空中运作的，也不是可以强加于任何学习环境的抽象

物。课程开发和课程运作是在特定的学习环境中进行的。同样，情境化教学认为，

教学和学习是受情境所驱动的，并认为学校场景的内外都存在学习环境。

运用情景教学方式可以使学生更加积极的学习，能够使学生有机会自主学

习。

课程与教学回到社会生活情境中对于教学的实践性是有着重要的意义的。很

多学科可以运用这一手段。

在实际的基本教学工作中，情境中的课程与教学要强调实践性与情境性，要

满足课程教学对真实性的需要。课程与教学活动都需要在真实的实践中进行。能

够好的使得学生理解，感受，体会。便于更深刻，更直观的学习。例如音乐中就

有很多的情境方法。例如，上《闪烁的小星星》把教师布置一翻多媒体中展现美

丽的夜空，孩子们仿佛就置身在这迷人的夜晚中。学习兴趣高涨。很好的实现情

境中能有利的推进课堂的进行。

情境化教学不光适用与音乐学科，我想也给我们的学校教育全面改革带来了

春风，使学校教育回到社会生活情境中来成为可能。然而，仅仅停留在基础教育

课程改革上是不够的，因为要进行情境中的课程与教学，必须在观念上、体制上、

学校条件上以及教师素质上全面跟上。这样，我们的学校教育会真正回到社会生

活情境中。

《设计》读后感3

观察记录是教师的日常工作之一，观察需要由充足的时间去看、去记录，那

如何做到既有时间观察儿童、记录自己所见，又有时间与儿童进行充分互动呢?

在阅读《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》该书第四章时我找到了答案。

书中从记录时间段、记录所需材料、记录内容等方面进行了阐述，记录时段

内提到了四种记录时刻：与儿童在一起时;事件结束后;在从日常活动中抽身出来

时;反思时。

其中，我们通常会在第一和第二种时段时进行记录，我们会随身携带便签纸

用概要式记录法记录下孩子的精彩瞬间，或者是拍摄好相关的照片等空下来时候

进行回忆、记录。

笔者提出的“在日常活动中抽身出来”的方法我觉得可以用到日常观察工作

中，当教师空班且无其他手头工作时可以静下心来跟随另一个老师带班，可以是

有目的地去观察想观察的幼儿、事件，也可以在全程中去发现对评价幼儿有价值

地、随机性观内容。

“反思时进行记录”的方式我们会在角色游戏、区域活动或是集体