郭海霞除数接近整十数的笔算除法教学反思.docx

《除数接近整十数的笔算除法》教学反思

本节课通过师生互动，学习新知、提升学习的过程。这

三阶段进行教学

第一，准备阶段。我在这一阶段准备了3组习题，一组是口算，二组是把各数看作整十数，三组是笔算，。习题的设计旨在使学生唤起学习的热情，沟通新旧知识之间的联系，为后面学习打通关节起到关键性的作用。

第二实施阶段。本节课在设计时：第一，为学生提供了笔算除法的现实问题情境。第二，为学生创设了自主探究的空间，在这一环节我设计了两个问题：问题1：把21看作多少来试商？为什么？这是本节课的关键点，也渗透了“转化的数学思想”；问题2：商与20相乘还是与21相乘？这是本节课的重点。第三，创设了小组合作交流的机会。这一环节我设计了三个问题。问题1：把39看作

多少来试商？这是关键点；问题2：商几，余数是多少？这说明什么？这是重点；

问题3：你准备怎么解决？这是难点。为了更好地突出重点，突破难点，增加了306÷53的教学。放手让学生尝试，探讨笔算方法，组织讨论，交流，给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生赢得不断体验成功的机会，有效地促进学生的全面发展。

第三，拓展和反思阶段。也就是“10”分钟的巩固练习和作业这个环节中，

我精心设计了形式多样的练习，第一题是判断，主要目的是判断根据除数是整十数的除法来试商，但没有通过计算来进行调商；第二题是根据试商很快说出准确商，其目的是让学生体会试商过程和根据计算后进行调商的过程；第三题是一组笔算，其目的是巩固所学的新知，回忆试商的过程和调商的过程。这三道练习注重了“精”和“分层”，层层递进，这样使每位学生学得主动，学得轻松，学得带劲，增强了学习的自信心和成就感。

在平时的数学课上设计好复习准备阶段，备好实施阶段在这一阶段注重引导学生进行自主探究，合作交流，感觉确实比较有成效。其实，给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考，发现，归纳。教师只要发挥好引导，合作的作用就能取得理想的教学效果。