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教学方法

５６ＪＩＡＯＸＵＥＦＡＮＧＦＡ

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聚焦课堂提问，促进素养提升

◎王帆（江苏省兴化市竹泓中心小学，江苏泰州２２５７００）

【摘要】在小学数学教学中，教师要借问引思，调动学生教师只有明确提问目的，提问有针对性，才能引发思维

的求知兴趣，引发他们对有价值的问题进行探索求思，形成的共鸣，才能促进学生对知识更好地理解．教师的提问要具

自己的理解．基于此，文章从明确目的、依托教材、合理选择有方向性，要提出概括性、灵活性的问题，以提升学生的思

以及创设情境等角度阐述了小学数学有效提问的策略．维动力，调动他们参与思考的积极性．教师要认真研读课标、

【关键词】小学数学；课堂提问；策略把握重难点，在学生疑惑时择机而问，才能激活学生的思

维，吸引他们的思维走向深入．

教师围绕教学目标，选择与学生个人发展相匹配的问如在学习苏教版四年级下册“认识平行四边形”内容

题进行提问，能聚拢学生的注意力，引发学生积极思考，促时，教师可以让学生说说生活中见过哪些平行四边形．学生

进他们对问题的探寻与思考．教师要因材施问，拓展学生的结合自己生活中的所见所闻畅所欲言，说出了校门口的移

思维，帮助学生探索数学规律，促进他们对数学知识的理解．动门、衣架、晒衣服伸向外面的栏杆等，教师出示移动门、篱

一、明确目的，因情施问笆、楼梯扶栏的图片，让学生从中找出平行四边形．教师引领

提问是课堂教学中不可或缺的环节，教师要顺应学情，学生从生活实践中寻找平行四边形，能帮助学生建立对平

合理设计有价值的问题，引发学生的深入思考，促进他们对行四边形的认识．教师提出问题：如果让你们做一个平行四

问题的探究与思考．教师在设计问题时，对学生的认知水平、边形，你们准备怎么做？有的学生想到了用钉子板围，有的

学习能力要做到心中有数，才能贴近学生的“最近发展区”学生想到了用小棒摆，有学生想到了用方格图画，还有的学

设计出难度合适的问题，才能满足学生的学习需求．数学知生想到了剪、折等方法，教师在肯定大家想到方法多的基础

识具有抽象性、系统性，能促进学生逻辑思维与推理运算能上，让他们观察平行四边形，说说它的边有什么共同特点？

力的发展，但对小学生而言，过于严谨的知识难以调动他们在小组讨论后让他们汇报自己的结论，有学生说，上下两边

的求知热情，甚至会让他们产生抵触情绪，影响他们探究数可能平行，左右两边可能平行．教师追问：你有什么方法证明

学知识的热情．教师要设计富有挑战性的问题，让学生通过吗？这位学生补充道：对上下两边延长后它们也不相交，我

思维攀爬引发他们的深层次探索．教师可以运用循序渐进们可以用画平行线的方法去证明．也有学生发现上下两边

的问题串，让学生循序而学，为他们的探索求知提供明确的相等，左右两边相等，他们用量的方法验证自己的想法．教师

指向，提高他们的学习效率，促进他们对数学内容的理解与为学生留有操作、思考、交流的机会，让他们感受平行四边

把握．形“两组对边分别平行且相等”的特点．

如在学习苏教版三年级下册“两位数乘两位数的笔算”二、依托教材，引发探索

内容时，教师呈现情景图并提出问题，让学生列出算式２４×教材要贴近学生的生活经验，要被学生所接受，才能发

１２，思考计算方