高中思想政治教学中学生发散思维培养探略 .pdf

高中思想政治教学中学生发散思维培养探

略

作者：易立辉

来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第4期

贵州省遵义县第三中学易立辉

[摘要]在新课程改革的背景下，对学生创新能力和实践能力的培养已经成为各学科教学的

重点和难点。在高中思想政治教学中，教师也应当彻底摒弃传统落后的应试教育模式，不断创

新，提高思想政治课堂教学的效率。发散思维在高中思想政治教学中的渗透，有利于更好地培

养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

[关键词]高中思想政治；发散思维；策略

创新，是一个民族发展和进步的灵魂。21世纪是知识经济时代，在这个竞争日益激烈的时

代，唯有创新，方能取胜。在这样的社会背景下，培养创新型的人才，已经成为教师在课堂教

学中义不容辞的责任。因此，在高中思想政治的教学中，教师应当顺应时代发展变化的需要，

不断改革和创新，提高课堂教学的效率。本文中，笔者立足于当前高中思想政治课堂教学，提

出学生发散思维培养的策略。

一、可行性分析

1.高中阶段学生思维已经趋于成熟

较之初中阶段心理和生理的普遍不稳定状态，高中生的各个方面已趋于成熟和稳定。主要

也体现在思维能力的不断提高和完善上。有了初中阶段智力、知识以及生活经验的一定积累，

同时高中生对问题已有了一定的敏感度，容易接受新事物，发现新问题。思维也已初步体现出

了流畅性和灵活性，具备一定的应变能力和适应性。高中生在学习中也逐渐克服初中阶段的依

赖性，养成了思维的独立性和批判性。因此，高中阶段是发散思维能力培养和发展的最好时机。

如果在高中阶段能系统而科学地培养学生的发散思维能力，将会对学生整个人生的智力、创新

能力的发展起到决定性作用。

2.高中思想政治课程具有培养学生发散思维的先天优势

高中思想政治课主要就是培养学生运用马克思主义的立场、观点、方法去观察问题、分析

问题和解决问题，培养学生分析问题、解决问题和辩证思维的能力。高中思想政治教材编排上

也为提高学生思维能力提供了得天独厚的条件。例如，高中哲学常识课在能力目标方面，首先

要求培养学生的抽象思维和辩证思维能力。可以说，在哲学中每一项理论知识的叙述都是某一

思维过程的体现，都试图对学生进行某一思维能力的教育。在具体章节上有专门讲述“注意培

养科学思维方法”，特别强调注意运用合理想象与创造性思维。这是其他学科所不具备的。因

此，教师应该积极发挥学科优势，利用教材，在讲授基本知识的同时，引导学生自觉地提高思

维能力，进一步提升创造力。

二、高中思想政治教学中如何培养学生的发散思维

1.营造氛围

对于学生而言，任何一门学科知识的掌握，能力的培养都需要一个良好的环境，包括学校

环境、课堂环境等。而发散思维的培养同样需要一个适合它生长的环境，这就要求教师在教学

过程中必须考虑到适宜学生发散思维培养的课堂氛围。

首先，要鼓励学生勇于提出问题。当下，有很多学生对课本知识记忆的很好，但却提不出

问题，这其实就反映出学生对知识的理解还停留在单纯记忆的层面，并没有深刻的理解概念、

原理背后的内涵。那么就更谈不上理论联系实际。对于同一个知识内容，提出不同的问题，这

本身就是一个发散思维的过程。其次，要包容学生的错误。由于高中生各方面还不够成熟，也

不能避免有些调皮的学生想通过一些“奇怪”的问题来刁难教师。但身为教师，应该具备从问

题、错误中发现学生可塑性的洞察力。尽管我并不认为错误的尝试等同于创新，但我们都知道，

如果你不打算做错误的尝试，你永远不会创造出新东西。作为一名教师不能对学生持全盘否定

的态度，要懂得包容学生的错误，引导学生运用科学的思维方式看待问题、解决问题。

2.激发动机

培养学生的发散思维，就要在发散思维的课堂氛围中通过教师的外部动机来激发学生运用

发散思维的内在动机。只有激发学生面对问题采取发散思维方式的动机，才能进一步培养学生

发散思维能力。那么教师该怎样激发学生发散思维的动机呢？最好的途径就是引起学生的好奇。

好奇心是一个人学习新事物、新知识的最好动力。教师可以通过时事、典故、名人名言以及幽

默诙谐的授课方式来引起学生对发散思维的好奇，比如可以通过同一个话题，展示出不同行业

的人都是如何看待的。或者一个思想的提出者，在不同阶段看法上的不同。从横向和纵向上展

示出思维多样性的美好。让学生更近一步看到同一问题可能有很多不同的解决方案，而且每个

方案都有它们自身的优势。从实践再回归到学习中，学生就愿意尝试发散思维的运用，一旦产

生了动机，教师在教学过程中针对发散思维能力培养的引导就变得