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六年级道德与法治下册第三单元整体教学设计

OL【单元教材解读】

一、单元主题

第三单元题目为“多样文明多彩生活”，以历史和文化为单元学习主

题，本单元围绕“共同的世界一一历史与文化”这一学习主题,设计了《探

访古文明》《多元文化多样魅力》两课内容，引导学生分析地理环境差异

与人类文明的联系，感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明，懂得欣赏

和尊重不同的文化。

二、内容分析

本套教材非常注重活动化的学习方式，教材内容的呈现形式更是以学

生的探究性学习为主，帮助学生对人类世界共同的文明、文化有切身的体会

和认识。在学习人类文明、世界文化的基础上形成正确的历史观、文化观，

认识到不同文明、不同文化的特殊性与共同性，同时也要从地理环境入手了

解自然环境的差异对文化差异的影响，进一步对学生进行尊重文化多样性、

差异性，平等对待不同文化的价值观教育，形成平等、包容的文化观。

《探访古文明》聚焦人类早期文明成就。教材从人类早期文明发祥

地的地理位置入手，引导学生了解人类早期文明发祥地及其出现的意义；再

以黄河流域、长江流域在农业、建筑、文学等方面的文明成就为例，让学生

了解人类早期文明的重大成就及其对人类文明的重要意义；最后通过了解世

界文化遗产，引导学生了解留存于世的其他

重要早期文明成就，培养保护文化遗产的意识和责任感，坚定历史自信。

《多元文化多样魅力》聚焦当今世界多样的文化。教材首先从不同文

化产生的地理环境入手，引导学生认识自然环境对文化的影响;再以舞蹈、

交往礼仪、建筑等文化形式为例，引导学生感受世界文化的多样性；最后以

尊重文化的多样性、差异性作为本课落脚点，让学生懂得尊重不同的文化，

学会以包容、开放的态度对待不同于们的文化。

三、学情分析

六年级学生对人类文明、世界文化已有一些粗浅的认识，但在内容上并

不系统，在思想理念上也尚未形成明确的价值判断。因此，需要进一步引导

学生形成明确的历史观、文化观，认识到不同文明、不同文化虽然形成和发

展具有特殊性，但仍有一些共同性，都为人类文明作出了重要贡献。同时，

学生不需要对人类文明和世界文化有初步的系统认识，还需要进一步了解

多元文化产生的背景。在此基础上,进一步形成尊重文化多样性、差异性，

平等对待不同文化的价值观。

四、素养落实点

本单元两课所对应的核心素养有：政治认同。

政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、

中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自

觉践行和弘扬社会主义核心价值观。本单元内容属于“家国情怀”部分，对

应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中

“热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识”，如第6

课《探访古文明》要让学生了解中华优秀传统文化的主要表性成果及其

意义,为中华民族创造的文明成就感到自豪。而第一学段则要求学生感知中

华优秀传统文化的主要文化符号,对中华优秀传统文化具有亲切感。第二学

段则是要求学生初步了解中华优秀传统文化的主要表性成果，感受中华优

秀传统文化的魅力。（参考课标第5页、第6页、第10页、第11页）

具体图示如下:

课题核心素养素养落实点

6.探访古文明政治认同家国情怀（热爱伟大祖国，热爱中

7.多元文化多样魅力华民族，自觉铸牢中华民族共同体

意识）

五、单元教学目标

1、了解人类早期的文明成就，形成尊重、欣赏人类文明的思想

态度，初步形成保护文化遗产的意识。

2、感受生活自然环境的千差万别，了解不同地区人们生活方式

的多样性，差异性，形成尊重差异、平等相处的观念。

本单元目标的确定参考以下课标内容：

核心素养第一学段第二学段第三学段

政治认同感知中华优秀初步了解中华优了解中华优秀传统

传统文化的主秀传统文化的主文化的主要表性

要文化符号，对要表性成果，成果及其