8匆匆 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docx

8匆匆教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

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授课地点

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课程基本信息

1.课程名称：统编版语文六年级下册《匆匆》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年6月1日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学目标

1.知识与技能：通过学习《匆匆》，使学生理解课文内容，掌握字词，会用“匆匆”造句。

2.过程与方法：培养学生朗读、默读、思考的能力，提高学生的文学素养。

3.情感态度与价值观：引导学生感受时光流逝的匆匆，懂得珍惜时间。

三、教学内容

1.课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美。

2.生字词学习：讲解生字词，让学生理解并掌握。

3.课文解析：分析课文内容，使学生理解课文表达的思想感情。

4.造句练习：让学生运用“匆匆”一词进行造句，巩固所学知识。

四、教学步骤

1.导入新课：以“时光匆匆”为主题，引导学生谈论自己对时光流逝的感悟。

2.朗读课文：让学生朗读课文，注意语气、情感的把握。

3.生字词学习：讲解生字词，让学生跟读、默写。

4.课文解析：分析课文，引导学生理解作者对时光流逝的感慨。

5.造句练习：让学生运用“匆匆”一词进行造句，分享自己的感悟。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜时光的重要性。

五、作业布置

1.抄写课文中的优美句子。

2.以“时光匆匆”为主题，写一篇短文，表达自己的感悟。

六、教学反思

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过朗读、默读、讨论等方式，让学生深入理解课文《匆匆》中的语言表达，提高学生的语文素养，使学生能够运用“匆匆”一词进行造句，培养学生的语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，使学生理解作者对时光流逝的感慨，引导学生思考时光流逝的意义，培养学生独立思考、逻辑推理的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过品味课文中的优美句子，让学生感受语言的美，培养学生的审美情趣；同时，鼓励学生创造性地运用“匆匆”一词进行造句，发展学生的创造力。

4.文化传承与理解：通过学习《匆匆》，使学生了解中国古代文化中对时光流逝的感悟，培养学生对传统文化的认同感，提高学生的文化理解能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.课文《匆匆》的语言表达和情感内涵。

2.生字词的学习和理解。

3.运用“匆匆”一词进行造句。

难点：

1.对课文深层次情感的理解和体会。

2.生字词在具体语境中的运用。

3.创造性地运用“匆匆”一词进行造句。

解决办法：

1.通过分角色朗读、讨论交流等方式，让学生深入理解课文的语言表达和情感内涵。

2.采用游戏、竞赛等形式，激发学生学习生字词的兴趣，提高学生的词汇运用能力。

3.提供例句，让学生模仿和创造性地运用“匆匆”一词进行造句，给予及时的反馈和指导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文内容，解析生字词，引导学生深入理解课文，感悟作者的情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享对时光流逝的感悟，培养学生的思考能力和团队协作能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演课文中的角色，通过朗读、表演等形式，体验课文中的情感，提高学生的理解力和表现力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示课文中的优美句子，生动形象地展示时光流逝的情景，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用教学软件，进行生字词的讲解和练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引入相关的网络资源，如视频、音频等，让学生更加全面地了解时光流逝的意义，拓宽学生的视野。

4.实物教具：使用实物教具，如钟表、日历等，让学生直观地感受到时间的流逝，加深对课文内容的理解。

5.作业评价：通过线上作业提交和评价系统，及时了解学生的学习情况，给予个性化的反馈和指导。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《匆匆》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《匆匆》课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培