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初中小说作品中“立德树人”的价值观及落实策略探究

一、前言

（一）写作缘起

1.国家相关政策

党的十八大提出立德树人，党的十九大报告中强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。[1]2014年教育部颁发的《关于全面深化课程落实立德树人根本任务的意见》中也明确提出，要把立德树人作为党和国家人才培养的最高要求，重视课程在培育人才中的核心作用。这一意见阐明了落实立德树人的重要性与紧迫性，以及给出了非常详细的具体实施意见。在具体的意见下，北大中文系教授温儒敏主编部编本教材，新教材充分体现了对我国优秀传统文化的高度重视以及语文学科育人化人的导向，将核心价值观作为载体，旨在通过汉语言文字的运用与表达使学生受到潜移默化的熏陶，逐步树立远大的理想信念与高尚的道德情操。

2.语文课程需要

随着对学科的重新认识，语文逐渐成为了一个人学习中最重要的学科，以至于出现了语文学不好有可能影响其他科目学习的状况。语文的性质是工具性与人文性的统一，很长时间以来都很重视其工具性，以完成考试大纲规定的考试内容的任务。而其人文性被忽视了，而这恰恰是语文教育中最大的缺失。如果语文教育都不能承担起育人化人树人的担当，不知道还有哪门学科可以承担起这一重任。在语文教学中渗透德育，传承中华文化，弘扬中华美德成为了不可替代的教学导向。义务教育课程标准2011年版，在教学建议中指出，“培养健康的审美情趣和高尚的道德观念，形成正确的三观和积极的思想信念，是与帮助他们掌握学习方法，提高各方面能力的过程融为一体的，不能将其视为外在的附加任务。”[2]这一表述，更加突出了语文课程中三维目标的一致和连贯，不应把其割裂开来。

在教育中学习文化，发展能力与完善人格的引导是相辅相成的。

研究目的

1.对立德树人及部编本小说相关概念进行研究，加强研究的科学性。

2.以立德树人为重点，基于部编版初中语文教材中小说这一文体的篇目进行探讨，深入探究立德树人的价值观。

3.从立德树人的价值观出发，探究小说教学中的落实策略。

文献综述

1.对立德树人的研究

王宇深《高校共青团服务立德树人根本任务的路径探索》中指出高校共青团也承担着培养人才的重要使命，以“立德树人”为根本任务。刘铁芳、王晖《培养自信豪迈的我国人：立德树人的当代使命及其实现》从经济政治文化三个方面说明培养自信我国人的重要性并且提出了具体策略。

在突出强调课堂思政的指引下，各校高度重视立德树人，力求将其落到实处。王艳君《创新思政教育途径，担负立德树人重任》一文阐明了新形势下思政教育所面临的挑战与承担的重任同时也指出了具体的策略力求将育人目标落到实处。教学以课堂为主体，每节课不同的学科是坚持立德树人的小单位，立德树人作为教育的根本任务渗透到了每门学科中，如马昕《立德树人理念下大学数学类课程中的思政探索与实践》详细地论述了思政课程的重要意义和实现途径。看完这篇论文我的视野更加开阔了，原来各门课程中都蕴含着丰富的立德树人的因素，需要不断挖掘与探索。不管是课堂思政还是立德树人它们都以“德”为根本，德育是教育之魂，学科教学中更应发挥其最大的作用全方位育人。每一节课都富有生命力，德育是自然而然渗透的。学科教学中的德育并不是只有在政治色彩浓厚的教学内容中才可以体现的，相反教师应基于学科性质，深入挖掘每一内容的背后的文化精神。例如在语文教学中要说到德育我们很自然会想到经典的古诗文中所体现的家国情怀、舍己为人、诚实守信这样的美好品质，这些德育的体现会更明显，但其实在实际教学中所忽略的小说教学也能够体现“德”（在后文将会详细阐述）因为触发情思怦然心动有所悟而又说不出来是读小说的最好境界，读小说就是读故事，读人生。

2.对小说教学的研究

郑毅《略论初中小说阅读教学的有效方式》提出教师要把训练学生的思维能力作为重点，通过朗读、有效的互动使阅读教学更有成效。林燕《探究细节关联，触摸作者“文心”》指出文本的细节就是触摸作者心灵的钥匙，教师要关注文本的语言、人物、冲突和标点。这篇论文主要以《台阶》为分析对象，让读者感受到小说类文本细节的重要。

袁煜《初中小说教学内容研究》针对初中小说教学现状，提出了具体的建议：营造良好的教学情景、对故事情节进行梳理、深入评析小说人物、剖析小说主题。康锦湘《语文核心素养观念下的小说教学探微——以孔乙己为例》提出小说教学不应以固定化的人物情节环境三要素作为讲课模板，而应把人物的心理变化和深层情感作为重点。

袁密藏《初中小说阅读教学问题分析及对策探究》详细地论述了当前初中小说教学存在的问题，提出教师要关注学生的主体性、培养学生良好的阅读习惯。

（四）研究方法

1.文献分析法

充分利用论文、期刊、著作等资源搜集资料，检索内容主要是:第一，国家政府