科学精神在小学数学教学中的培养策略.pdf

数学教育

１２２ＳＨＵＸＵＥＪＩＡＯＹＵ

科科科学学学精精精神神神在在在小小小学学学数数数学学学教教教学学学中中中的的的培培培养养养策策策略略略

科学精神在小学数学教学中的培养策略

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◎黄鸿君覃利华（１．广西民族师范学院教育科学学院，广西崇左５３２２００；

２．广西民族师范学院数理与电子信息工程学院，广西崇左５３２２００）

【摘要】科学精神是时代发展的要求，它的培养需要经障碍．

历一个漫长的渗透过程．文章首先提出了崇左市部分地区二、问题的成因分析

小学在数学教学中培养学生科学精神环节存在的问题，然关于上述问题存在的原因，笔者通过与教师的访谈总

后进行了存在问题的成因分析，最后从提高“教师对科学精结得出以下结论．

神的认识”和“立足课堂教学，培养科学精神”两个角度提出第一，在科学精神的认知层面上，教师对科学精神的认

了在小学数学教学中培养学生科学精神的几点策略．识不够透彻．主要体现在：（１）关于“科学精神的内涵是什

【关键词】科学精神；小学数学；培养策略么”，大家的普遍回答是“实事求是”；（２）在“科学精神的教

【基金项目】广西民族师范学院２０２０年小学教育特色育意义有哪些”这一问题上，大家都知道它很重要，但真要

专业建设教改项目：民族地区小学数学教学中学生科学精“说个一二三”的话却又说不上来；（３）关于“小学数学学科

神培养策略研究（编号：２０２０ＸＪＴＳ０５）；广西民族师范学院中的科学精神主要包括什么”，大家回答最多的是数学与科

２０２１年校级一流课程项目：小学数学课程与教学论（编号：学研究一样都需要严谨的精神．受访教师对这三个问题的

ＹＬＨＨＫＣ２０２１０４）；广西民族师范学院２０２１年校级教改项回答都不全面，这也侧面反映出部分小学一线教师对科学

目：互联网时代下信息技术在民族高中数学教学的思考与精神的认识不足．

实践（编号：ｍｓｙｊｊｚｘ２０２１Ｂ０２）．第二，在科学精神培养的实践层面上，教师过多注重知

识与技能目标，忽视过程与方法、情感态度与价值观目标．具

体体现在：教师在授课中主要进行知识点的强化记忆及训

一、问题的提出

练，忽视知识发生的过程引导与情感渗透．例如，在《位置与

《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》指出：“数学是

方向（一）》———“认识东南西北”课例中，教师在讲授如何

研究数量关系和空间形式的科学．”“数学在形成人的理性

辨别东南西北后，就进行习题训练，其间并未让学生感知学

思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的

习上下左右之后再学习东南西北的必要性（方向上下左右

作用．”因此，在小学阶段，数学教学承载着培养学生科学精

随着人所面向的位置改变而改变，但方向东南西北却是固

神的育人使命．然而，在带队实习、见习过程中，笔者深入崇

定不变的）．换言之，教师在数学课堂教学中忽视了科学精

左市部分地区６所小学数学课堂观察学习，通过随堂听课、