与苏教版同行日子市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

与苏教版同行日子;感受一：乐但更累着;感受二：专家新课程九大意识;高中语文新课程苏教版必修二;珍爱生命（文本研习）;学习方式：文本研习、问题探究、活动体验;2.问题探究;3.活动体验;本专项通过“精神支柱”、“生命之歌”两个板块表示珍

爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学

时要把立足点放在语言文字上，通过阅读课文，品

味语言，感受本专项人文内涵。

【专项目的】

1．通过文本研习，激发学生热爱生活感情，培养珍爱生命意识。

2．通过对描写生动、富有哲理句子体味理解文章内涵。

3．学习散文一些常见手法。

4．琢磨真挚深沉语言，学习语言表示技巧。

5．理解散文、小说文学体裁基本特性。;板块一“精神支柱”学习要求;《最后常春藤叶》文本研习设计;□小说结局有如何特点？能找出前面伏笔吗？

□品读欧?亨利式语言——含泪微笑效果。

◎自由争鸣，再次凸现专项人文内涵：

□琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？

□贝尔曼以己命换他命，值吗？;板块二“生命之歌”学习要求;;死亡

希望

新生

沉思

高歌;旋律;第一学时：让诵读做主;分声部文本诵读

详细做法：

1）女声部：序曲，第二。

男声部：第一、三乐章。

合声部：第四乐章。

2）指定一女生庄严宣布每一乐章，如：

鸟啼——[英]劳伦斯——序曲——死亡

第一乐章：希望

……

3）要求每位学生全“声心”投入，感受文本之美、声音之美、诵读之美。;第二学时：让问题引领研习;你能用一句话来概括本文主题吗？

3）第三回合：语句品读

1）学生交流自己读懂了精彩句子；

2）学生提出自己难懂句子。[将课后“文本研习5之（3）（4）”整合进来]

4)第四回合：积累与应用[课下完毕]

在摘抄本上，摘抄《鸟啼》中相关“感悟生命”至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于“不屈生命”名言，并能熟读成诵，既强化本专项人文生命意识，又逐步积累素材库，以备不时之需。;专项写作实践设计（2学时）;和平祈祷

(研习·探讨·活动);“和平祈祷”专项板块构成;“情感态度和价值观”维度

◎能经过阅读作品，认识战争学生能经过阅读作品，认识人在战争中悲惨遭遇和战争毁灭人类罪恶，了解世界人民和平愿望。

◎能经过对作品研读、探讨，对战争与人关系有深入认识。

知识维度

◎文学常识：识记外国主要作家作品

◎能经过学习探究，了解不同叙述格调，了解小说中人物性格发展与环境关系。

能力维度

◎小说基本阅读鉴赏能力

◎读图赏图能力：学生经过活动实践，了解新闻图片作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。

◎写作能力：学生参加实践活动，学会搜集整理资料方法，能起草简明汇报。;我教

——《一个人遭遇》（节选）

《流浪人，你若到斯巴……》;

基

本

要

求;教学设想：对比阅读

教学模式：问题引领，合作探究，三维互动

学时投入：2学时;教学过程

◎课前预习任务

□识记两位诺贝尔文学奖得主主要作品

□通读两文，要求：

★自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义；

★理解两文故事情节，并各写下300字左右梗概。

◎新课导入：引用P65～66《答案在风中飘》

◎预习反馈：交流两文故事梗概

◎问题引领，多向对比性研习

□个体文本研习，完毕探究表;比较点;□探究交流，教师点拨、指正、补充

◎小组合作研习与交流

问题设计：

1）如何理解《一》最后一节中，凡尼亚举手向“我”辞别时，“仿佛有一只柔软而尖利爪子，抓住了我心”？“我”为何不想让孩子看到眼泪？[书本文本研习题]

2）《流》中作者为重复描写学校环境布置？“我”始终处于什么样精神状态？悬念设置在小说中有何作用？[书本文本研习题]

3）小说以“流浪人，你若到斯巴……”为题，并且文中多次出现这个句子，终归有哪些意味？;;我教

——《安妮日记》;教学设想：课外自读，课内探究、交流

教学模式：问题探讨

学时投入：1学时;几种主要教学环节

◎课前预习任务

读全文两遍，

□据文有哪些信誉好的足球投注网站相关信息填写好预习作业单“安妮表传”；

□为安妮生活照配一段富有文采文字。

◎课堂图文品味：学生交流图配文，教师点评、勉励

◎课堂问题探讨：

□“安妮表传”交流；

□探讨：P59之“问题探讨”三个问题。

◎课余积累与应用

摘抄并诵读“安妮名言”不少于3句。;安妮表传;我教

——《图片两组》;

基

本

要

求;几种主要教学环节

◎学生说图：图上有什么？语言平实、简练。

◎师生共探：如何读图，如何写画外音（解说词）。

◎我写我“秀