2024年中考化学（福建卷）真题详细解读及评析.docx

2024年中考化学真题完全解读（福建卷）

2024年福建省中考化学试卷贯彻落实立德树人根本任务，坚持正确育人方向，促进学生德智体美劳全面发展；依据课程标准，深化基础性，加强关键能力考查；发挥以考促学积极导向作用，服务“双减”政策落地，促进教考衔接；合理创设情境，强调理论联系实际，突出学科主干内容，促进学生化学观念、科学思维和正确价值观念的形成与发展，促进核心素养培育，助力素质教育发展。

一、突出学科特点，落实立德树人。

试题立足化学学科特点，素材情境丰富，结合学科与社会热点问题，围绕与化学关系密切的材料、环境、能源与生命等领域，考查应用于其中的化学知识，充分体现化学学科在推动科技发展和人类社会进步中的重要作用，激发学生崇尚科学、探究未知的兴趣、提升学生的民族自信心、培育爱国主义情感，引导学生夯实基础知识、树立正确的价值观念、发展学科核心素养，凸显化学学科的社会价值，发挥化学学科的育人功能。

例如第3题以“可制造用于治疗癌症等疾病的纳米酶的物质”为情境，第9题以传统文化“我国商代时就已经发现，贮存于铅罐的酒（含乙醇）会发酵成醋（含醋酸，醋酸的化学性质与盐酸相似），铅与醋反应生成铅霜，铅霜在空气中转化为浮粉（PbCO3），加热浮粉得铅白（PbO）固体，铅白可用作白色颜料”为情境，第13题以我国正在筹建月球科考站，针对“月球上是否存在大气”，查阅2则资料为情境；第15题以氢气的发现、生产和应用极大地推动了人类社会的发展为情境；第16题以氢氧化锂（LiOH）在航天器中可用于吸收CO2为情境；第17题以排放含磷废水会使水体富营养化，为除去废水中的磷为情境，实验一还涉及用“桑枝木炭”制备吸附剂。

二、服务“双减”落地，促进教考衔接

试题遵循义务教育化学课程标准，符合课程标准规定的内容范围及学业质量要求，限定于学生所学内容设计试题，围绕主干内容考查学生的知识、能力和素养，在考查中深化基础性、增强综合性，没有偏题怪题，没有高中课程内容、学科竞赛试题以及校外培训内容，使学生感受到学有所获、考有所得，引导教学遵循教育规律，立足课本，依标教学，夯实双基，强化实验，应教尽教，减少“机械刷题”获益，推动教学与考试的良性互动。试题增强综合性，强调在深刻理解基础上的融会贯通和灵活运用，引导学生掌握原理、内化方法，实现举一反三，助力教学提质增效。

例如本试题涉及课本8个基础实验，考得不难都是基础题；第18题有关化学方程式的简单计算是送分题；往年第16题常考的气体的制取，只出现在第6题判断实验室用于高锰酸钾制取氧气的下列装置或操作中的正误；第14题有关金属的考查，由用途推性质，由化学方程式推现象、推金属活动性强弱、推化学式；第12（4）题从元素守恒的视角推NaCl用途；这些考查方式有利于引导学生培养自主学习、独立思考的习惯，助力“双减”落实；为教学指明了方向，逐步落实中考改革。

三、聚焦关键能力，发展核心素养

试题考查必备知识的掌握情况，保障基础性，选取与生活和生产相关的素材为情境，拓展延伸，增强了试题的灵活性与创新性。试题丰富信息载体，彰显学科特质，要求学生多角度、多层次、多维度地认识化学基本规律，在分析和解决化学问题的过程中，增强探究性，突出思维考查，以信息处理能力、实验探究能力为突破口，进一步拓宽关键能力考查方式，引导教学注重关键能力的培养，促进学生核心素养的发展。图表具有简明扼要、信息丰富等多种优点，是中考综合试题常用的信息载体。从图表中获取和转化出关键信息是认识和分析问题的前提，这种信息处理能力是中考综合考查的重要目标之一。

例如第13（2）题呈现0℃时，氢气、氦气和氮气的分子运动示意图，由图分析，分子运动平均速率的影响因素，结合资料信息说明“月球表面最高温度超过100℃，月球表面因不能留住氢气、氦气等气体分子，所以不存在稳定大气”的原因；第15（3）题呈现2023年我国建成首座氨制氢加氢站，氨制氢的一种生产流程图，分析基本反应类和物质的变化，结合题中情境分析利用氨生产氢气的优点；第16题呈现LiOH和NaOH的溶解度表，分析提取LiOH晶体选用蒸发结晶法而不选用冷却结晶法的理由；第17题【实验2】的实验结果以表格方式呈现，考查控制变量法，结合含磷废水的净化处理过程图和实验2数据判断，除磷效果较好的吸附剂的选择；第17题【实验3】给出实验目的，设计实验方案，可较好地考查学生实验探究能力和表达能力；由净水过程归纳出物质分离的一般思路是本题创新之处。

试题共18题分为“第I卷”和“第II卷”，“第I卷”为10题选择题共30分，“第II卷”为8题非选择题共70分，题型、题量与往年中考相当。试题在稳定中有新变化，主要体现在：往年选择题第9或10题有关检验、鉴别、除杂和分离的实验方案的评价今年未出现，坐标图像题未出现，往年第16题常考的气体的制取，今年只在