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初中道德与法治“拓展空间”栏目运用研究

素质教育以及教学改革大背景下，初中道德与法治课程教学的展开取得了一定成果，实际教学效果有所提升，推动着学生的全面、健康发展。但是，通过进一步对初中道德与法治课程教学落实细化分析，能够了解到的是，在“拓展空间”栏目的应用与教学实践中，还存在一些突出问题，不利于初中道德与法治课程教学成效的更好提升。需要落实重点分析与处理，促使“拓展空间”栏目的教育价值得到最大程度的发挥，推动初中道德与法治教学升级。

一、初中道德与法治“拓展空间”栏目类型的分析

第一，实践型。该类型活动内容的实践性相对较强，主题相对新颖且活动形式多样，学生在相应类型教学活动中的参与度普遍保持在更高水平，且需要消耗较多的时间与精力完成活动任务。同时，该类型教学活动中，需要引入的课内外资源更多，并需要学生进行小组分工合作。

第二，探究型。该类型活动的探究对象主要为学科主题、新知与技能等，需要学生在自主探究、合作探究、家庭互动等探究形式的应用条件下，完成资料收集与分析、调查，对事物本质、事物之间的联系性进行探索，形成自己的观点。

第三，思辨型。在该类型活动中，更多需要学生进行独立思考、小组讨论或是组织辩论会，针对特性议题展开思考、分析，形成更为全面、深刻的认识，确定自己的立场与见解，并可以围绕自己的立场与见解提供论据支持。

第四，体验型。该类型活动需要结合主题设置具体情境，引导学生通过讲述、分享、反思、表演等多种方式，在具体情境内生成特定情感体验、价值理念等等。

二、初中道德与法治“拓展空间”栏目的应用现状分析

第一，教师对该栏目的认知有待提升。多数教师虽然认识到了“拓展空间”栏目的应用价值，但是对该栏目的实际开设目的、价值内涵等并没有形成更为深刻的认识，实际应用“拓展空间”栏目展开初中道德与法治教学的能力水平也参差不齐，导致“拓展空间”栏目的价值性与作用性未得到全面、充分发挥。

第二，学生对该栏目学习的完成度低。学生在“拓展空间”栏目学习中所表现出的学习态度不够端正，对其内容的学习自主性不高。同时，所应用的学习方法也有着一定的不足，良好的学习习惯尚未养成，有待进一步更新与完善，而这也就导致初中道德与法治教学中“拓展空间”栏目的实践应用受到一定程度的影响。

第三，学生对该栏目的学习兴趣不高。现阶段，学生对于初中道德与法治“拓展空间”栏目学习的兴趣相对较低，只有较少的学生愿意主动完成“拓展空间”栏目学习任务。实践中，需要教师切实参考初中道德与法治“拓展空间”栏目教学目标与内容，以及初中学生的现实学习能力水平，选定更为合适且多样的教学方法，促使学生对于初中道德与法治“拓展空间”栏目教学的兴趣得到进一步提升。

第四，该栏目教学评价方面有所不足。就当前的教学实践情况来看，在初中道德与法治“拓展空间”栏目教学评价中，单一性较为明显，且实际生成的评价结果并不全面。同时，对于初中道德与法治课程而言，其本身具有一定的特殊性，而若是单纯应用考试成绩对学生的课堂表现与学习效果进行评价，势必会出现评价不合理、不全面的问题。目前，存在着单纯使用考试成绩落实教学评价的问题，初中道德与法治课程“拓展空间”栏目本身所具备的学习效果评价功能不能得到充分发挥，导致实际的教学评价效果难以达到预期。

三、初中道德与法治“拓展空间”栏目的优化应用策略探究

（一）加强教师对“拓展空间”栏目的教学能力

对于初中道德与法治学科而言，其专业性相对较强，且当前教材内“拓展空间”栏目所包含的内容范围也愈加广泛。基于这样的情况，想要充分发挥出“拓展空间”栏目的教学价值，推动初中道德与法治教育教学的升级，就必须要提升教师对“拓展空间”栏目的认识程度，强化师资队伍建设，切实提高教师对“拓展空间”栏目的教学能力，增强现实教学效果。

实践中，为了更好推动初中道德与法治“拓展空间”栏目的教学效果，实现初中道德与法治教学的升级，学校应当定期安排初中道德与法治教研员带领开课老师走进其他初中校园，组织跨区域进行初中道德与法治“拓展空间”栏目教学的听评课交流，进行线上、线下的磨课探讨，同其他学校道德与法治教师开展联合教研交流活动，以此达到推动教师“拓展空间”栏目教学能力提升的效果。

（二）强化学生学习态度并转变其实际学习方法

第一，要重点端正学生的学习态度。教师应当切实参考学生的发展情况以及心理活动规律，落实对教学设计的调整，搭建更加和谐的师生关系；在“拓展空间”栏目教学前，围绕学生更为关注、感兴趣的话题进行讨论，调动学生的学习积极性；鼓励、引导学生在遇到困难后第一时间与其他学生或是教师展开交流，克服学习中的困难，端正学习态度，与其他学生、教师建立起更为密切的关系，从而实现提升初中道德与法治“拓展空间”栏目教学效果的目标，使学生展开“拓展空间”栏目学习的积极性进一步提高。

第二，要合理转变学生的学习方