着眼自身基础--抓住重点环节--促进有效学习.pdfVIP

着眼自身基础--抓住重点环节

--促进有效学习

着眼自身基础抓住重点环节促进有效学习

09年县教育局教研中心出台了《关于提高课堂学习有效性的工作方案》，坚持以

学生发展为本，以提高课堂学习效益为核心，优化课堂教学行为，探求“优质高效”的

新型课堂，切实转变教学质量增长方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、

态度价值观等方面全面和谐发展。如何真正提高课堂学习有效性，对地处长兴县西南的

畎桥中心小学来说是个不得不面对的严峻问题。

近几年来，我校一直在积极探索有效教学的方式。试图通过各种形式的实践研究，

使教学更具实效，力求使我们的师生从苦教苦学中走出来，改变教与学的现状，为提高

教学的有效性开辟更多的策略。然而，在实际教学过程中，我们发现课堂上遭遇到的最

大挑战还是学习的无效和低效问题。我们的课堂存在着大量的学困生，他们在学业成绩

上表现不佳，学习效益低下。如何提高课堂教学的有效性，促进学生更有效的学习，摆

脱之前的无效或低效学习，我们以问卷的形式重新审视了教师的教学现状和学生的学习

现状，通过了解课堂学习效能的现状，寻求对策，切实有效地改变一些消极的因素，为

真正提高课堂学习有效性提供有力的依托。

一、分析现状，审视存在问题。

1．教师的教学现状：

我们对全体教师在课堂教学方面作了一项调查。部分调查情况如下，教学准备：

精心准备的26%、一般准备的66%、无准备的8%；目标把握：很清晰的51%、较清晰的

42%、模糊的7%；课后反思：在脑子里回顾一下的32%、与同事讨论的47%、在教案后

写几行的54%；对待学生的评价标准：一致的5%、尽可能一致的30%、不一致的65%；

课堂讨论的目的性：学习有效的需要54%、建立良好的关系16%、教学安排的需要30%；

课中经常使用学生集体回答的情况：很多40%、一般36%、不经常用24%；课堂上使用

合作学习的情况：很多25%、一般19%、不经常用56%；课堂上使用评价手段情况：很

多30%、一般26%、不经常用44%；关注学生情况：关注大多数52%、只能关注一小部分

36%。从以上情况来看，教师在教学准备上不充分，教学目标的重要性上意识不强，对

待课堂中应用的讨论手法没有明显的目标性，对于自己的角色并不十分清楚了解，课后

的反思也是走走形式的多，对于如何促进有效学习意识和方法还很欠缺，喜欢用一些比

较陈旧的教学方式，设计的学习方式也比较陈旧。

2．学生的学习现状：

我们按学生学习效率，把他们分为两大类:一类为学业成绩相对较好，课堂学习有

效性相对较高的学生，占全校40%，第二类为学业成绩相对滞后，课堂学习有效性相对

13

较低的学生占全校20%，对以上两类学生做了有针对性的调查分析。从调查分析来看，

学习有效性相对较低的这部分学生在学习兴趣、学习目的性、学习习惯、学习方法和学

习态度、情感上与学校有效性相对较好的学生相比都存在一定的差异，特别是在听课习

惯、作业习惯等方面存在较大差异。

二、思考探索，寻找积极对策。

要真正提高课堂学习有效性，就要从思想重视入手，从更新观念入手，从关注学生

入手，要充分利用教学的优势，激发学生的学习兴趣，通过各种学习策略的使用，使全

体学生得到较充分的发展，通过各种形式的教学手段，来激发学生主体参与教学活动，

做学习主人。为此，我们着眼自身基础，从抓实“规范”这一重点环节入手，以规范教

学管理，促进有效学习；以规范课堂要求，促进有效学习；以规范学习行为，促进有效

学习。

思考与探索一：规范教学管理，促进有效学习。

1．明确目标，落实责任。一是加强领导，建立组织，提升工作力度。学校及时成

立了“提高课堂学习有效性”领导小组，从统一思想入手，明确工作任务，提高工作积

极性，在全体教师中牢固树立“效益至上”的意识。从狠抓落实入手，规范教学管理，

强化工作实效，确保各项工作能落到实处，形成求真务实的工作作风。坚持工作前移。

在制定学校“提高课堂学习有效性”方案前，对师生在“教”与“学”上作了精心的调

查分析，为更好地开展工作做好各项有针对性地准备。坚持重心下移。在学校明确了工

作目标之后，领导小组成员在平时工作中坚持深入到教学第一线，或随堂听课，或与师

生交流思想、学习情况。发现问题，发现亮点，都及时通过业务学习、教研活动和个别

谈心等形