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【卜算子·咏梅的教案】卜算子·咏梅陆游

卜算子咏梅的教案·

一、直接导入

师：同学们，梅花是我国的名花之一，它具有色、香、姿、韵的

外形美和内质美。在大自然千姿百态的花卉中，毛泽东同志对梅花情

有独钟，他用过的茶杯、饭碗、烟缸、地毯、笔筒上均可见花枝摇曳

的梅花图案，这一梅花情结，寄寓着一代伟人的生活情趣和人生追求。

今天，我们就来学习他的词《卜算子咏梅》。请同学们拿出学案研读

学习目标（生读）相信同学们通过这节课一定能够完成学习目标。

二、对子同学把全词读流利

师：请大家打开课本，完成学案上尝试探究的第1小题，注意要

给对方打分。

师：好，大家读得十分认真。下面请一位同学来朗读一下。

师：他读得怎样？大家评评看。（简单评价）

师：大家谈得不错，另外，要把一首诗词读出感情来，首先要准

确理解全词内容，把握作者情感。要理解全词内容，必须了解这首词

的背景。（学生汇报所查阅的写作背景）

三、理解并有感情的朗读全词

师：下面，请同学们先自己联系上下文推想这些重点词语的意思，

（如果有困难，可以借助工具书）再有疑问与小组同学讨论并理解整

首词，在弄懂词义的基础上与组内成员合作，用不同的形式进行有感

情地朗读。。并结合词义对其他组的朗读做出评价。

（播放课件：出示重点词语。学生自主合作探究，教师参与讨论）

四、全班展示

师：刚才我参与了同学们的讨论，大家都非常认真，都在积极地

思考，下面就请各位小小朗诵家来向全班展示你们组的设计。（指定

一个组来读，其他组结合词义一句一句的进行评价。）如果你评价的

有理有据可要给你们组加分啊（学生评价）如果你能比他读的更好也

能为你们组加分。

预设：

1、风雨送春归，“飞雪迎春到”，这两句叙述了季节的变化，交代

了梅花开放的背景，读时要舒缓些。联系时代背景和作者的身份看，

这里的春归“”“春到”象征政治形势的变化发展，体现了诗人对形势发

展的预测和对胜利充满信心。到“”字要重音读，并读出喜悦之情。

2、“已是悬崖百丈冰，犹有花枝悄”。这里用夸张的手法写悬崖上

的冰凌，说明天气十分寒冷，在这样恶劣的天气里，其他的花都凋谢

了，只有梅花还在开放，所以百丈冰“”和悄“”要重读。悬崖百丈冰“”是

起衬托作用，写出了梅花不畏严寒，顶着寒风开放的坚强形象，因此

我们要把梅花面对困难坚强不屈的精神读出来。犹“”字起加强语气的

作用，读时要用重音，要读出激昂豪放的语气。

3、俏“也不争春，只把春来报”。这两句是说梅花俏丽开放却不想

争占春光，她只是向人们春天来临的消息，这说明了梅花很谦虚。读

时，速度要稍慢，饱含深情。这两句反映了梅花不居功自傲，谦逊伟

大的胸怀和崇高的精神境界。我们要用赞叹的语气读，对不争“春”和

报“”进行重音朗读。这里的也“”起舒缓语气的作用。

4、待“到山花烂漫时，她在丛中笑。”在寒冷的冬天，其他花儿都

枯萎了，梅花却傲然开放，用她的俏丽装点世界，春天来了，百花争

艳，万紫千红，这时梅花却谢了，但她不伤心，看到山花烂漫的春天，

她却笑逐颜开，这种豁达乐观的精神真让人感动、赞赏。我们要读出

感动敬佩的语气。这里的“山花烂漫”衬托了梅花的胸怀，笑“”写出了

梅花的乐观，要读得深情些。那个笑“”字，把梅花写活了，写出了梅

花光彩照人的形象。这笑“”，是藐视困难的笑，是苦尽甘来面对胜利

无比欣慰的笑，是功成身退谦逊的笑，是对未来充满信心的笑。

五、合作展示诵读

师：了解了这首词的写作背景，理解了词义，下面我们小组再次

合作，读出伟人这首词里所蕴含的积极、乐观、充满自信的情感。

师：请哪一组自告奋勇来朗诵全词。

师：从（第一次朗读的组）的两次朗读中，大家看，理解了内容，

把握了作者的情感后读起来就是不一样。好，请大家一起有感情地朗

诵全诗。（各组展示感情诵读）老师及时评价（你们让老师听到了伟

人--，给你们组加3分，老师从你们的朗读中到了--，同样给你们组

加3分）

六、盘点收获

师：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲击着我们的

心灵。刚才，我们通过朗读来感受了梅花的气韵、内神美和全词胸怀

广阔、志向高远、乐观向上的境界美。下面请同学们用自己喜欢的方