2.3创建机器人仿真场地　教案　2023—2024学年河大音像版（2020）初中信息技术八年级上册.docx

2.3创建机器人仿真场地教案2023—2024学年河大音像版（2020）初中信息技术八年级上册

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教材分析

本课内容选自2023-2024学年河大音像版（2020）初中信息技术八年级上册，第2.3节“创建机器人仿真场地”。本节课主要介绍如何使用编程软件Scratch创建一个简单的机器人仿真场地，让学生通过实践操作，了解编程的基本概念和应用。

课程旨在让学生掌握以下知识点：1.理解编程的基本概念；2.学会使用Scratch软件；3.掌握创建简单机器人仿真场地的方法。

根据八年级学生的认知水平和实际操作能力，本节课通过实例讲解和实操演练，让学生在动手实践中掌握编程的基本技巧，培养学生的创新意识和动手能力。同时，结合课本内容，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高学生对信息技术学科的兴趣。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等核心素养。通过学习，学生将能够：

1.信息意识：了解编程在现代社会中的应用和价值，提高对信息技术的敏感度和认知水平。

2.计算思维：通过编写简单的程序，培养逻辑思维能力和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：学会使用Scratch软件，掌握数字化工具的使用方法，培养创新意识和创新能力。

4.信息社会责任：在编程实践中，遵守法律法规，尊重知识产权，培养良好的网络道德和信息安全意识。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是使用Scratch软件创建一个简单的机器人仿真场地。通过本节课的学习，学生将能够掌握以下重点内容：

（1）了解Scratch软件的基本功能和操作界面。

（2）学会使用Scratch软件的编程模块，包括角色、背景、动作等。

（3）掌握编写简单的程序，实现机器人的基本动作和交互。

（4）了解编程的基本概念和应用，培养学生的计算思维和问题解决能力。

2.教学难点

在本节课的学习过程中，学生可能会遇到以下难点内容：

（1）Scratch软件的操作界面复杂，学生可能难以快速上手。

（2）编程模块的使用需要一定的逻辑思维和抽象思维能力，学生可能难以理解和掌握。

（3）编写简单的程序需要学生具备一定的编程基础，对于初次接触编程的学生来说可能存在难度。

（4）学生可能难以理解编程的基本概念和应用，需要教师进行深入讲解和实例演示。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过详细的操作演示和步骤讲解，帮助学生理解和掌握Scratch软件的基本功能和操作界面。

（2）通过实例演示和分组合作，引导学生理解和掌握编程模块的使用方法和技巧。

（3）通过实例演示和问题解决，帮助学生理解和掌握编写简单程序的方法和步骤。

（4）通过深入讲解和实例演示，帮助学生理解和掌握编程的基本概念和应用，培养学生的计算思维和问题解决能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-计算机教室，确保每台电脑安装有Scratch软件；

-投影仪，用于展示操作演示和实例代码；

-打印机，用于打印学生操作指导手册。

2.课程平台：

-Scratch官方网站，用于下载和安装Scratch软件；

-教学课件，包括操作演示视频、实例代码和教学指导手册。

3.信息化资源：

-在线编程学习平台，如Code.org，提供编程学习和实践机会；

-教育博客和论坛，如TeachThought，分享编程教学经验和资源。

4.教学手段：

-分组合作学习，鼓励学生互相学习和交流；

-实例演示和问题解决，帮助学生理解和掌握编程方法和技巧；

-操作指导手册，提供详细的操作步骤和实例代码，方便学生自学和复习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的主题。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出本节课的主题，激发