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《如歌的行板》

一、教学目标：

1.欣赏室内乐《如歌的行板》，感受多声部音乐丰富多彩的音响结构形式，拓展学生音乐视野；

2.能参考本单元教材提供文字资料，说出室内乐，重奏等概念，能准确分辨大、中、小提琴音色；

3.进一步了解音乐大师柴可夫斯基的生平和代表作，通过聆听，唱、画、演《如歌的行板》，熟悉其作品主题旋律及指示结构。

二、教学重难点

教学重点：感受《如歌的行板》丰富多彩的弦乐音乐表达。

教学难点：在复听全过程中，分辨出该作品各个部分的音乐主题。

教学过程

师生问好

同学们好，我是来自长沙县特立中学的易定老师，今天我将和大家一起探索管弦乐的魅力。

（二）导入

1.什么是管弦乐？包括了哪些乐器？

在七年级，我们已经了解西洋管弦乐团的乐器分类。请同学们回忆一下管弦乐队中包含哪些乐器组呢？是的，管弦乐队包涵弓弦乐器组、木管乐器组、铜管乐器组、打击乐器组。

管弦乐的分类

弦乐器，是管弦乐队中重要的组成部分，是音乐家、作曲家最喜欢、最青睐的一类乐器。本节课我们将重点了解弓弦乐器音色特点。

请同学聆听三段音乐，完成学习任务单？请聆听第一首、请聆听第二首、请聆听第三首

让我们来核对答案。第一首由小提琴演奏，音色明亮细腻，宛如一位优雅的女士。第二首由大提琴演奏，音色柔美深沉，像一位风度翩翩绅士。第三首由中提琴演奏，音色介于小提琴和大提琴之间，音色柔和、温暖。你答对了吗？

（三）教授环节

1.聆听第一部分音乐主题

今天我们将以小小演奏家的身份，进入今天的音乐课学习，让我们一起来聆听第一部分音乐主题，思考第一部分音乐主题出现了哪些弦乐器？它们采用什么演奏形式？（是的，这段旋律中运用了小提琴、中提琴、大提琴进行演奏）

刚刚这段旋律中这些弦乐器采取什么方式进行演奏？（重奏）

接下来让我们用不同的母音来模仿不同提琴的音色，演唱这段旋律吧。小提琴我们用哼鸣em来模仿，中提琴我们用“o”母音来模仿，大提琴我们用“u”来模仿。挑上你喜欢乐器，咱们一起来试试把。

同学们演唱的的非常好，请大家思考，第一部分音乐主题的情绪是怎样的呢？是的，这段音乐主题让我们感受到了凄凉、哀婉、深沉、凝重的情绪。

其实刚刚我们欣赏到的这段音乐，来自于俄罗斯的民歌《夜歌》。接下来让我们一起欣赏这首歌曲吧。

这首短小而忧伤的俄罗斯民歌，是不是特别打动人。让我们跟随音乐的伴奏一起演唱歌曲《夜歌》，体验一把俄罗斯民歌的韵味吧。

2.聆听第二部分音乐主题

（1）师：接下来我们听听本首乐曲的另一个音乐主题片段，请同学们跟随老师边画旋律线，边思考这段音乐的旋律有什么特点？（细心的同学肯定发现了，这段旋律呈现一种上升趋势。并且加入了附点节奏，和三连音节奏）

（2）下面让我们用“u”母音来模唱旋律，细细体会一下附点节奏和三连音节奏的加入让音乐情绪发生怎样的变化？。（附点节奏、三连音节奏的加入让乐曲情绪比第一主题更激动，带有渴求、希望之感。）

（4）请同学们听听第二部分音乐主题展开后的音乐旋律，仔细思考与第二部分音乐主题，力度和情绪上发了怎样的变化？（力度由p变为mf，让情绪变得更加的激动）

3.聆听第三部分音乐主题

（1）聆听第三部分音乐主题，请同学们思考，这段音乐主题来源于哪里？

相信同学们都听出来了，这是第一部分主题的再现。

第一部分音乐主题再次出现时，和之前的情绪有什么变化呢？请对比分析第一部分音乐主题与再现部分音乐主题，完成学习任务表

段落

力度

情绪

第一部分主题

pp

哀怨

再现部主题

渐强

激动而愤懑的

请看答案，你做对了吗？第一部分主题再现时，通过一次次重复，力度由弱变强，表现得激动而愤懑。

4.聆听尾声旋律

请同学们聆听乐曲尾声的旋律，听听这段音乐的旋律来自哪里？情绪又是怎样的呢？

这段长长的尾声，小提琴再次演奏出第二部分的音乐主题，伴随着其它弦乐的拨弦伴奏，让人感到惆怅又无奈。

刚刚我们欣赏到的这首作品叫做《如歌的行板》，接下来让我们跟随演奏家的表演，完整聆听这首乐曲，并根据前面教学步骤的演练，列出作品各部分的音乐主题顺序。

相信同学们已经写好了乐曲主题出现的顺序了，让我们一起来对对答案吧。A+B+次A+尾声乐曲由凄凉、悲苦的俄罗斯民歌旋律开始，随后进行到带有热切祈求、渴望的第二段，第三段是第一部分的再现，最后进行到悠长的尾声。

（四）拓展提升

1.讲解室内乐体裁

刚刚欣赏到的这首乐曲，和我们以往欣赏到的弦乐曲的音响效果是否有所不同呢？

是的，刚刚我们欣赏到的《如歌的行板》是一首弦乐四重奏，是室内乐中重要的表演形式。音色相对比较单一，不像交响乐一般音响辉煌。

室内乐原指西欧宫廷和贵族家中演唱、演奏的世俗音乐，以区别于教堂音乐和戏剧音乐。当今则指各种重奏曲以及用少数乐器伴奏的独唱去、重唱曲。

2.介绍作曲，讲解作品创作背景。

1.讲解作品创作背景。

这首作品《如歌的行板》，