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浅谈构建高中生物教学的有效课堂

【摘要】新课程实施以来，全国各地都在积极实施新课程教学

改革。在目前中学课堂教学中仍然存在着一个普遍的问题就是教学

重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的

教学低效现象，其原因是多方面的，需要教师认真研究教学的策略，

更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用

教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。

【关键词】高中有效课堂构建

为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，让教学取得显著

成效，本人结合自身教学实践从以下方面对构建高中生物教学的有

效课堂进行了一些尝试。

一精心备课，奠定课堂有效性的基础

1.备教材和课标

在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，感悟教材内容布局和

文字运用的准确性，找准每个章节的文眼；要尊重教材、源于教材、

但也要敢于超越教材、质疑教材；要把握教材特色，与教材平等对

话；要弄清重点难点，抓住核心内容；要瞻前顾后、注意横向与纵

向联系，注意必修与选修联系，做到“用教材而不是教教材”。

2.备学生

要了解班级学生的构成状况、学习兴趣、学习方法等共性问题，

也要了解每一位学生的个体兴趣爱好、性格特点、智力差异等个性

问题，要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生，坚

持以生为本，尊重学生，欣赏学生。例如，在备“细胞的癌变”这

一节课的时候，本人就充分相信学生。首先与学生一起找出课标要

求的教学重点与难点，然后由学生调查收集同学们自学所遇到的问

题，再要求学生针对教学重点、难点与同学们遇到的问题制作出课

件。结果学习这节内容所花的时间减少了，同学们反而感到收获很

大，随堂检测效果也非常理想。

二营造课堂氛围，提高教学交流的有效性

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破

正统的教学方式，要建立民主平等的师生关系，积极创设和谐、激

情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间

单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互

动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生

掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而

应追求实实在在的质量和效果。在生物课堂教学中，有时只要一两

句风趣的话或者一两个幽默的动作，就能引起学生的兴趣，教师要

及时将学生的兴奋点迁移到学习中来。例如，在执教《血糖平衡的

调节》这节内容时，本人既与学生一起做糖卡，又与他们一起做翻

糖卡的游戏。在这种师生有效互动的环境中，本人发现师生间的感

情加深了，学生觉得与老师平等了，进而发问更大胆，回答问题更

踊跃，创造性也显现出来了，教学任务完成得更好，课堂的有效性

就不言而喻了。

三明确教学目标，提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在生物教学中起着决定性的作

用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关

重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态

度、价值观”三方面目标的有机结合。目标设置既要符合课程目标

中总目标的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免

广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和

价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有

效性。

四开展课外活动，进一步培养学生的实验能力

实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能地开展

生物课外活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行

调查、研究，使他们有机会自己设计完成实验，并在大量的实践活

动中运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问

题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。比如引导学生到大

自然中去学习生物学知识，让学生实地观察花的结构及植物开花、

传粉和结果的形态，把课本内的理论知识和生产实践结合起来。在

这些实践活动中，学生不仅获得了劳动技能，有了一技之长，也使

他们看到生物科技在农业生产上有了用武之地，更加激发他们学习

生物学的兴趣，使生物课堂成为真正的“生物”课，而不应成为“死

物”课。多年来，本人坚持组织开展田野调查、动植物标本的采集

制作，以及野生动植物邮票集邮等一系列课外活动。在活动中学生

写出了大量的观察日记和小论文。课外活动进一步培养了学生的实

验能力。由于初中阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物

课程的方法和能力，使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴

趣，从而为高中阶段生物课程的学习打下了基础。本人的学生升入