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法律英语课程

法律英语是法律知识和英语语言的结合。开设法律

英语课程对于独立学院培养法律+英语实用型法科人才起着重要的作

用。文章分析了独立学院法律英语教学现状及难点，结合独立学院的

实际，从课程设置、师资建设、教学手段等方面探讨法学专业法律英

语课程的教改创新。

一、我国独立学院法律英语教学现状

独立学院在我国的创设始于2000年前后，初期的运作形式基本就是

模仿母体院校，聘请母体院校教师完成教学工作，这让大多数独立学

院的法律英语教学在建院之初取得了很大成果。但是这种办学方式日

渐显露出它的问题和弊端。首先，法律英语从教学模式、课程设置、

教材选择到教学方法，均照搬母体学校，没有从学生自身的实际情况

出发，忽略了独立学院学生的法学理论

案例教学法在中职

《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）

浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历

史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论

文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分

法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实

践教学模式改革

和英文水平都弱

于母体学校学生的情况;多数学校仍将法律英语看做一门孤立课程，

采用传统的教学方法和单一的教学手段，相当一部分学生不仅不会积

极参与课堂讨论，反而觉得该课程枯燥乏味，教学效果不尽如人意。

其次，学生的定位模棱两可。

独立学院在教学过程中体现的仍然是母体院校的“研究型”人才培养

目标，没有以独立学院自身的“实用型”目标为出发点制定培养计划，

导致学生法学理论知识掌握不够，同时在法律背景下运用英语的能力

也较弱。再次，面对就业市场时，学生的实际操作能力无法满足就业

单位的要求，比如目前出现的“助理法官”、“助理检察官”、“涉外律师

助理”，其专业水平、工作性质处于“法官”、“检察官”、“律师”与开展

事务性工作的“书记员”、“办案秘书”之间，要求就职者较强的实践能

力，而我们很多学生却连基本的标准都达不到，有的甚至还比不上高

职高专培养的“事务性”学生的水平。[1]此外，多数学生学习法律英

语的目的仅仅是通过考试，修满学分，“精英明法”复合型、实用型人

才的培养目标没有得到全面的贯彻。

二、法律英语课程教学模式创新研究的必要性和难点

(一)法律英语课程教学模式的创新是培养实用型法律人才的必要

独立学院法律英语课程必须紧扣复合型、实用型人才培养目标，

同时也要满足21世纪高素质、厚基础专门人才的培养规格要求，在

精深上不断扩大知识面，体现专才教育与通才教育相结合的重大转变。

[2]但是，在实际教学中，不少独立学院只是象征性的开设一门法律英

语课，课时量也仅在30学时左右。许多学生修完此课如同未学，英

美法律知识依然知之甚少，法律文献借助词典仍不能阅读，外国专家

的法律讲座听不懂，更不用说用英文草拟法律文书、参与涉外谈判甚

至最终走出国门了。[3]能否将大学英语、法律英语以及法学专业有机

结合起来，构建一个科学的法律英语教学模式，涵盖法学课程、英语

语言课程、综合技能训练课程，协调专业与语言的关系、法律与英语

的关系，凸显教学模式的科学性、严谨性，是实现独立学院法律+英

语复合型、实用型人才培养目标的关键。

(二)法律英语课程教学模式创新的难点

难点一，法律英语长期缺少应有的重视。法学家一心研究法学而

不关心语言学，语言学家一心咬文嚼字而不知法律为何物。真正能用

一两门外语进行法律教学和研究的法学家寥若晨星，能把语言学理论

运用于立法、法律解释和法律研究的语言学家屈指可数。[4]同时，即

便是开设该课程的独立学院，也很少从法律英语与涉外法律人才之关

系的战略高度对该课程予以重视，缺乏足够的教学课时就是一个突出

的表现;法学专业学生由于畏难情绪(对满篇英语文章看不懂、不愿看)

以及课程开设时间(一般在第七学期)与就业、考研冲突，很难将注意

力放到法律英语学习当中。

难点二，对法律英语教学和研究还有待加强。总体而言