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《习作：推荐一本书》

一、教学内容

本单元的习作话题是“推荐一本书”,要求学生联系自己的阅读实践或本学期

的读书活动,把自己读过的、认为值得推荐的书分享给同学,让同学们通过交流,

养成广泛阅读、读好书、读整本书的习惯。

对习作内容提出了明确要求:一是要介绍清楚基本信息;二是要重点写推荐理由,

可以从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度,抓住书籍的具体特

点写推荐理由。其次,教材还提出分段写、写具体的要求,并在突出重点、把重要

的理由写具体方面给出了一些具体可操作的建议。提示学生可以推荐不同类型

的图书,如,可以推荐小说、科普读物等。写推荐理由时,可以根据所推荐书籍的

特点,从不同的方面写。

教材的第三部分,,以更好地激发别人的阅读兴趣。同时,真正让推荐活动激发学

生的阅读期待,以阅读更多好书。

二、整体设计思路

以激趣的方式提示习作内容,把好书比作好朋友,把本次习作活动比作向同学

介绍好朋友,用生动亲切的比喻唤起学生表达、交流、分享的欲望。

三、教学目标

推荐一本书,介绍清楚书名等基本信息,重点写推荐理由,可以是一点,也可以是几

点,能分段表述

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2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

3.培养学生评价与修改习作的能力。

四、教学重难点

重点：通过习作使学生明白读书有益的道理。

难点：培养学生评价与修改习作的能力,激发学生阅读兴趣。

五、教学策略

教法：从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪等不同角度,引导学生抓住书

籍的具体特点写推荐理由。

学法：提出了评价的建议,通过交流分享,可以进一步反思怎样修改自己的习作。

六、教学过程

（一）聊书，激发兴趣

1.同学们喜欢读书吗?读过哪些书?简单谈谈感受。

2.小结并揭题。

同学们读过这么多书。老师也喜欢读书,书是我们的好朋友,读书可以让我们

增长很多知识。莎士比亚曾经说过:“书籍是全世界的营养品。”我相信,你们在读

书的时候也会有收获,也一定有特别想推荐给大家的书。这节课,每个人为大家推

荐一本自己最喜欢的书。(板书:推荐一本书)

【设计意图】在轻松愉悦的交流中引入“书”的话题,激发学生的学习兴趣和学习

欲望。

（二）审题，明确要求

1.学生默读教材,思考:本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?

2.全班交流,共同明确习作要求。(师相机板书:基本信息、推荐理由、分条表

述、重点具体。)

3.教师结合板书小结:看来推荐一本书,首先要介绍这本书的书名、作者、出版社

等基本信息,然后从一方面或几方面分条表述推荐这本书的理由,重点理由一定要

说具体。

【设计意图】习作要求犹如航标灯,指引着学生怎么写。通过生本、生生、师生

之间的层层对话,明确习作要求,为后面的推荐奠定坚实基础。

（三）梳理，构画导图

1.《草房子》这本书很多同学都读过,也都很喜欢它。如果向别人推荐这本书,该

怎么推荐呢?

2师生探讨交流,呈现关键信息:作者、主要内容、人物性格鲜明、语言优美生

动、读后感受。（课堂活动）

3.将关键信息置入图表中形成思维导图,学生交流重点理由。（思维导图）

4.学生确定推荐书籍,构画思维导图。(可以自己设计,也可以采用老师提供的样

式。)

5.指名部分学生展示交流思维导图,师生评议。

6.小结:同学们,有了导图,我们的推荐看上去就层次分明,条理清晰,重点突出了,真

不错。

【设计意图】思维决定表达,借助思维导图梳理推荐思路,使推荐言之有序,言之

有理。此外,直观形象的思维导图可提高学生的学习在场度和思维在线率。

（四）聚焦，突破重点

1.怎样把重点理由写具体?关于这点,书上有这样一段话。(出示书上相关内容)

（多媒体图片）

2.同学们在推荐时依据书籍的特点和表达的需要,运用恰当的方法,就可以将重点

理由很好地表述具体。不过,要注意的是,这些方法不是固定唯一的,而是灵活交

融的。(板书:恰当、灵活)

3.学生动手写重点推荐理由部分,教师巡视,发现学生习作中的优点,解决学生习作

中的困难。

【设计意图】聚焦习作重点,选择学生实例,利用图表清晰搭建支架,引导学生自

主探究,层层突破,解决难点。

（五）总结，激发情怀

1.同学们,通过这节课的学习,我们知道了怎样恰当灵活地运用方法把推荐理由说

具体。课后请大家依照思维导图,加上作者、主要内容等基本信息,再加上开头、

结尾,完成整篇习作,下次“好书推荐会”请你来推荐。

2.书