冀教版六年级 数学下学期 位置 认识数对教案.pdf

《用数对表示位置》教学设计

教学内容冀教版小学数学六年级下册第二单元《用数对表示位置》

教学时间1课时课型新授课

教材分析用数对确定位置是在已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体

位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是这部分学习内容的延续

和发展。教材先通过确定教室中学生的座位，明确“行”和“列”的含

义，进而上升到用数对确定位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象

思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。

学情分析在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。如：

教室的座位、课间操站队、放学路队等。但是用数对表示位置顺序，并

在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从

学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，

让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学

生的空间观念。

教学目标知识与技能目标：

1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能

在方格图中根据数对确定位置。

过程与方法目标：

经历知识的形成过程，发展空间观念。

情感态度与价值观：

体验确定物体位置与生活的联系。

教学重点探索确定位置的方法，能用“数对”确定位置。

教学难点正确地用数对描述物体的具体位置。

教法学法教法：观察、演示、小组合作交流

学法：学生通过独立思考、小组合作交流、探索研究等学习方式交

互运用，思考、发现、探究、解决问题。

教具准备多媒体课件，探究实验报告单。

设计理念我们的课堂是生活的课堂，生命的课堂，有效的课堂。我在本课设

计上力求为学生创设“探究──发现——归纳”的空间，从学生已有知

识出发,将知识同化到学生原有的知识中,激发学生的学习兴趣,为学生

提供探索研究,合作交流的机会,培养学生探究、发现、归纳的数学思维

能力。用知识解决生活中的实际问题,使学生感受到数学知识在生活中

的应用价值,进一步激发学生对数学的兴趣和爱好。

设计思路根据本课教学内容整体，我的设计思路如下：了解位置→理解列与

行→探究数对→用数对表示位置→数对在实际生活中的应用。

教学过程

教学师生互动设计意图

环节

活动

一、谈话引入

一：

活动1、上周，我去保定学习住在宾馆，服务员给了

铺垫我一张写着516的房卡，你知道我住在哪个房间吗？用情景故事导入，激发

学生学习兴趣，同时让学生

认识为什么要用516表示，不用第五楼第16号房间认识到数学的简洁和准确。

列行呢？（学生：简洁，准确等）

我的一位同事住在616房间，我们两个房间挨

着吗？

在数学当中，往往用几个简单的数就能表达很

准确的意思，今天我