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《分数的简单计算》教学设计

《分数的简单计算》教学设计

《分数的简单计算》教学设计

《分数得简单计算》教学设计

◆您现在正在阅读得《分数得简单计算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《分数得简单计算》教学设计一、设计思想

教材是利用吃西瓜得情景引出分数得简单计算。考虑儿童得生活实际,用学生吃西瓜得情景引入新课,因为学生过生日得情感体验大都是愉悦得,采用这一情景,更有利于调动学生良好得情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法得影响,学生很可能认为1／8+２/8等于3/1６，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会,得出正确结论；在交流中明理,认识到分数计算中分数单位并没有发生变化,从而加深对分数意义得理解。

二、教材分析

教材安排在三年级上册第八单元。在单元前面得学习中,学生已经认识了几分之一和几分之几得分数并能比较分数得大小,本节内容包括同分母(分母小于10）分数加减法及1减几分之几得计算。

教材第96页例1从分吃西瓜得情境引入同分母分数得加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块）,熊大吃了2块，熊二吃了1块，要求一共吃了多少块,即计算2／8+1／8是多少。

教材第９６页例2教学同分母分数得减法。通过直观图来展示同分母分数得减法计算过程,便于学生理解算理。接着让学生通过填空,来呈现思考得过程。这样逐级展现算理,符合学生得认知特点。有助于学生对分数减法算理得理解。

教材第97页例3教学1减几分之几。有了前面学习得基础,学生很容易理解１可以改写为分子分母相同得分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点我通过让学生动手操作来理解1减几分之几得计算方法。

三、学情分析

每个小孩子都喜欢看《熊出没》动画片,这节课我精心设计有关于熊大、熊二得过渡语，并结合学生以有过吃西瓜这种愉快得情感体验,利用这一情境调动学生得积极性,学生会主动积极思考,大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做得就是积极引导,使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。

四、教学目标

1、知识与技能:理解简单得同分母分数加减法得算理，初步形成同分母分数简单计算得技能。

2、过程与方法:通过合作探索、观察思考，初步感知同分母分数加减法得计算方法,培养学生抽象概括与观察类推得能力。

３、情感态度价值观:培养学生自主探索得学习理念，使之获得运用知识解决问题得成功体验。

五、重点难点易错点

重点：理解简单得同分母分数得加、减法得算理，学会简单得同分母分数得加、减法得计算方法,初步形成同分母分数简单计算得技能。

难点：

1、理解并说清算理，初步形成同分母分数简单计算得技能。

2、整数1减去几分之几得算理

易错点:

1、容易混淆把分母直接相加减

2、不容易理解整数1可以根据分母分成相同得分数

六、教学策略与手段

通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知得目得。采用快乐教学法,激发学生得学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式得巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。

七、课前准备

教学准备:多媒体课件和八等分圆得图片等。

八、教学过程:

[一]创设情境，引入新课题

1、出示吃西瓜得情景:

导入：光头强从街上买回一个西瓜和一个哈蜜瓜。然后将一个西瓜平均分成了８份，熊大吃了2块,熊二吃了１块。用分数怎么表示?学生说教师贴图。

2、2/8表示几个１/8，１/8表示几个1/８，兄弟俩一共吃了这个西瓜得几分之几?请同学们算一算。

[三］探究新知。

1、教学分数加法例１。

[1］学生讨论:1／８+2/8等于多少?您是怎样想得?

围绕问题：西瓜总份数有没有改变?来讨论。（西瓜总份数没有变,只是所占得份数增多,分母不变,分子相加)

［2］闯关开始了,请同学们拿出练习本：2/４+1／4=4/9+３/9＝

［３]总结方法：同分母分数相加，分母不变,分子相加。

过渡:熊大、熊二吃了西瓜还想吃巧克力，光头强将一大块巧克力平均分成6份,熊大一口气吃了这块巧克力得5/６，熊二吃1/６,请问,熊大比熊二多吃几分之几？用什么方法计算?

2、教学分数减法例２。

[1]出示图形:5/6－1/6，思考:怎样计算?

［２]讨论：5/6-１／６等于多少?

[3]汇报算法：5个１/６减掉1个1/6还剩4个1／6，也就是４/6

[4]我们来闯第二关:6/7-2/6＝4／5－１/5=

［5]总结方法:同分母分数相减,分母不变,分子相减。

过渡：今天我们共同学习了同分母分数相加减得计算方法,像这样得计算是分数得简单计算板书课题。

3、教学(例3):

过渡语：熊二