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长篇童话教学的三个策略

摘要：童话是孩子喜欢的读物，但是当童话走进语文课堂，特别是面对长篇童话故事的学习，学生兴趣不浓，感受不到童话学习的乐趣。语文教师应该抓住童话特点，利用一些策略，让学生在有趣的学习中，感受童话的魅力。利用孩子对童话阅读的期待，抓住文本特点，准确定位教学目标，可以让童话课堂有趣有效。

关键词：长篇童话，教学策略，阅读期待，文本特点，教学目标。

引言：童话是孩子喜欢的读物，但是面对长篇童话故事的学习，学生兴趣不浓，感受不到童话学习的乐趣。如何抓住童话特点，让学生在有趣的学习中，感受童话的魅力，是我们语文教师需要考虑的。

部编教材根据学生年龄特点，在1到3年级编排了许多童话故事。其中，还有一些长篇童话故事，如《动物王国开大会》、《卖火柴的小女孩》等。尽管童话是孩子喜欢的读物，但是面对长篇童话故事的学习，学生兴趣不浓，感受不到童话学习的乐趣。如何抓住童话特点，让学生在有趣的学习中，感受童话的魅力，是我们语文教师需要考虑的。

下面就以《动物王国开大会》为例，谈谈自己的一些策略。

《动物王国开大会》是部编版一年级语文下册第七单元的一篇童话故事。课文主要讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊通知，狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。全文篇幅很长，共有18个自然段，字数达到了450个字。

对于一年级的孩子来说，第一次接触这么长的课文，学习起来是有较大难度的。因此，我们可以利用学生对童话的喜爱，抓住文本特点，让孩子们在轻松、有趣的学习中感受童话的魅力。

策略一：利用阅读期待，唤醒童话记忆。

部编教材安排的长课文以童话体裁为主，内容活泼有趣，是学生喜欢阅读的。所以，我们语文老师首先要利用学生对童话故事的阅读期待，引导他们学童话。而对于字数多、篇幅长、信息量大的长篇童话，教师更要创设一种趣味学习的情境。如果老师把童话当成一篇普通的课文，先让学生初读、再认识字词、再读课文……学生便会由一开始的喜欢、期待，变得兴趣索然。

而对于《动物王国开大会》这样的一篇长篇童话故事，我通过讲故事开头的方式激发学生兴趣，降低他们对学习长文的难度。

1.故事开头引课题。

同学们，在一个美丽的地方，这里树木茂盛、鲜花盛开，到处都是动物们的欢声笑语，这个地方就是：

板书：动物王国”物”这个生字你是怎么认识的？它是牛字旁，因为右边来了新朋友，长横改为提，互相谦让两个朋友在一起就更和谐了。齐读“动物王国”。

动物王国要开大会啦！板书：开大会，读课题。

2.激发兴趣读故事。

瞧，老虎找来了狗熊，让狗熊去通知全森林的动物来开大会。可是，狗熊用大喇叭喊了十遍，小动物们都没有听懂，这是为什么呢？赶紧拿起你们的课本读一读吧！

学生借助拼音自由读课文。）

（学生读童话时最关心的就是故事情节。如果老师一开始就只想着做语文的事，读书、认字……学生怎么能感受到童话的故事性、趣味性？不如利用学生对童话的喜爱之情，创设情境、让学生自己去读一读吧！

策略二：抓住童话特点，品味童话味道。

教材选编的长篇童话语言通俗生动，故事情节虽一波三折，却有反复的特点。教材编写者还在每篇童话中插入了生动形象的图画。这些都使学生的童话学习饶有趣味。

《动物王国开大会》内容很长，但从第1自然段到第17自然段结构相似，以对话为主，都是老虎叫狗熊去通知，狗熊发通知，其他小动物有疑惑……在这一问一答中，终于把通知说清楚了。另外，这篇课文还有5幅插图，并能与故事情节相匹配。这些都是有助于学生学习的。在教学时，教师要引导学生把图和文结合起来，重点读好第一次对话，后面的三次对话，则让学生自己结合插图，充分读、感受。

在读狗熊的第一次“通知”时，我是这样指导的：

1.请同学们自己读读狗熊第一次的通知内容，并画出来。

2.谁想来扮演狗熊用喇叭大声喊一喊这则通知?(请学生读)

你觉得要怎样读这个通知，才能让其他动物特别留心听你讲呢?

（“注意”，“都”加重读，让每只动物都竖起耳朵留心听。）

师：这份通知是狗熊代表老虎大王发的，如果我们能在“注意”、“都参加”上加重语气读，会让动物们都专心听通知。请大家也来喊一喊（学生读狗熊说的话）。

3.课文哪一幅插图，画的是狗熊第一次发通知的情景？

出示第一幅插图，引导学生仔细看看狐狸和狗熊的神态、动作。

学生交流：狐狸双手撑着腰，笑眯眯的；狗熊非常可爱，手上拿着大喇叭，不好意思地看着狐狸。

4.借助插图，师生合作读。

师：狐狸对狗熊说----

生补充读：你说一百遍，大会也开不起来。

师：狗熊问---

生补充读：为什么？

师：狐狸说---

生补充：因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是……师：狗熊又是怎么做、怎么说的呢？

生补充：狗熊伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说：“对，对，对！”

师：伸舌头、做鬼脸，可见狗熊这时候心理是怎样的？（不好意思的）