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教学内容
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
二次备课
多媒体展示:典型高考题(2014
福建理综,1和2013,安徽理综,2)
简单介绍本讲内容在高考中的地
学生思考、讨论、回答
引入
切身体会现实情况,活
跃课堂气氛,调动学生主动学习的积极性。
三维目标:
1、知识目标
、ATP在能量代谢中的作用。
、掌握酶的本质、特性及催化机理。
、各种因素对酶活性的影响的相关曲线、图表分析。
、实验:探究酶的高效性、专一性及温度、PH对酶活性的影响。
2、能力目标
、分析各种因素对酶活性的影响。
、进行有关实验的探索,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照实验。
、能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
3、情感目标
通过交流探讨酶的发现过程,领悟生物实验在生物学研究中的作用地位。
通过讨论分析酶在生产、生活中的应用,认识到生物科学技术与社会生产、生活的关系。
体会科学、技术、社会之间相互促进的关系,进而体会研究生命科学价值的教育。教学重点:
、酶的作用、本质和特性。
、各种因素对酶活性的影响的相关曲线、图表分析。教学难点:
、各种因素对酶活性的影响的相关曲线、图表分析。
、控制变量的科学方法,运用实验设计原则设计实验方案和步骤。
学情分析:学生在生活中对酶已有较多接触,关于酶的概念以及催化作用具有高效性的特点,学生具有初步的印象。酶的专一性、酶活性的影响因素的实验探究,学生设计实验、主动探究,理解及操作上可能会有相应的难度;如何通过对比、归纳以及联系酶在生活中的应用,认识代谢与酶的密切关系,从而由感性认知上升到理性认知,对学生来说有一定难度。另外,本节课有较多的资料、图表及课外阅读,学生如何分析阅读,需要较强的理解、分析、驾驭信息的能力。在教学中要尽可能从学生熟悉的事例出发,将知识点联系到他们的实际生活,使学生易于接受。
教学方法:列表比较:利用分类比较,把握重点、突破难点;实例分析:让学生认识到教材知识源于生活实际;
媒体展示:通过媒体展示,提高课堂容量、拓宽学生知识面;
归纳总结:培养学生的发散思维、创新思维能力,以及对知识的归纳整合能力。学法指导:自主学习:阅读课本,结合生活实际思考。
合作交流:在教学实践中,有师生之间和学生之间两种合作交流方式。“学”与“习”相结合,学以致用,以用促学。
教学课时:3课时教学过程:
位和命题趋势。
1、知识回顾:
(1)、吸能反应与放能反应。
1、了解复习内容。
1、给出复习内容,让学生有目的开展复习。
(2)、ATP的结构及特点。
(3)ATP与ADP的相互转化。
2、培养学生的阅读课本、
2、学生自主学习,完
收集信息、归纳知识点的
2、要点探究:
成“基础回扣”
能力。
考点一
(1)、ATP的组成及与RNA的组成
ATP在
之间的联系。
3、通过探究ATP的组成
能量代
3、学生思考、讨论、
及与RNA的组成之间的联
谢中的
回答,找出ATP的组成
系培养学生的知识迁移
作用
及与RNA的组成之间的
和逻辑思维能力。
联系。
4、模型法构建ATP中能
、ATP合成的“两大途径”与“三大场所”。
模型法构建ATP中能量的来
源与去路。
4、学生自主探究、合作学习,构建“ATP中能量的来源与去路”模
型。
量的来源与去路,让学生能够直观的理解“能量通货”的含义,加深对ATP
功能的理解。
3、典题例析:命题设计1,2
1、知识回顾:
、酶的发现。
、酶的本质。
1、了解复习内容。
1、给出复习内容,让学生有目的开展复习。
、酶的特性。 2、学生自主学习,“基2、培养学生的阅读课本、
、酶的催化机理。
2、拓展延伸:利用改错法理解酶
础回扣”。
3、学生思考、讨论、
收集信息、归纳知识点的能力,学会用简洁规范的学科语言填写表格。
考点二酶的本质、特性及催
产生场所
化学本
作用来源
错误说法
具有分泌功能的细胞才能产生
化机理质
化机理
质
作用场
只在细胞内起催
所
化作用
温度影
响
低温和高温均使
酶变性失活
酶具有调节、催化等多种功能
有的可来源于食物等
正确理解
回答,得出酶的正确理3、通过拓展延伸,拓展解。 学生的思维方式和思维
空间。
4、通过习题及时反馈,巩固知识,提高应用能力。
3、典题例析:
命题设计1、2
1、酶的高效性曲线
1、了解复习内容。 1、给出复习内容,让学
生有目的开展复习。
2、学生通过分组讨论、2、让学生学会分析曲线合作学习,分析曲线之的方法和描述曲线含义间的内在联系,找出不的方法,并渗透单一变量
考点三影响酶促反应的曲
2、酶的专一性曲线
同曲线的异同及变化的原因。
的原则。
3、通过习题及时反馈,巩固
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