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聚焦能力培养立足教材解读棠湖中学实验学校陈艺

01关键能力解析立足教材解读02CONTENT目录

关键能力解析Part1

关键能力语法习得与建构能力理解与表达能力★听力策略培养：预测、推理、选择注意力、监控、评价★听力技能培养：语音解码、大意理解、细节理解、语义推测、词义猜测、信息记录★基于文本，获取文本信息——提取、整理、概括语篇的关键信息，主要内容，思想和观点，判断信息之间的异同和关联★深入文本，处理文本信息——辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑联系，句子意群划分；长难句分析；梳理语篇的逻辑结构；理解作者的写作意图；探究语篇的主题意义★超越文本，学习文本语言——围绕文本主题，聚焦语用，深度体验语言特征、学会恰当得体地运用语言★建立以语言运用为导向的“形式—意义—使用”语法观★在语境中呈现、观察和归纳语法知识和理解语法的形式和功能★整合的不同类型的练习和活动，在语境中应用语法知识理解他人，表达自己★口头表达——能围绕主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，体会语音传达的表意功能★书面表达——围绕主题，选用不同的句式、时态，描述、介绍人、事物、事件，表达自己的情感、态度、观点和意图等听的理解能力自主阅读能力ListeningTheuseofgrammarReadingSpeakingWriting

能力核心模式意义理解语言学习践行英语学习活动观——融语言、文化、思维为一体，培养学生的核心素养提升思维品质发展语言能力（语言理解活动听读说写看）形成文化意识语音、词汇语法、语篇语用观察辨析归纳推断批判创新培养学习能力比较与判断、调试与沟通、感悟与内化乐学与善学选择与调整合作与探究?学生理解的、学习的是表达意义的语言而不仅仅是语言形式，提升学生在表达意义的过程中运用语言的能力。（程德金）（知识本位素养本位）(英语教学英语教育）

Part2立足教材解读

教师研读文本、解读教材是核心素养落地的关键环节，只有真正“走进”教材，方能从容地“走出”教材。解读教材的过程是教师研读、思考、分析和再构教材的过程，不仅关乎英语课堂的教学质量，还关乎学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的培养与发展。教师要认真进行文本解读，但解读不是目的，把解读出来的内容通过活动设计转化为学生的学习经历，引领学生在探究主题意义的过程中，感知、发现、吸收、内化和迁移才是更有意义和价值的。Why

教材（课程资源的核心）123★读熟教材：包含的语言信息与非语言信息★读懂教材：各版块的内容侧重点、版块之间的内在逻辑联系、如何围绕主题进阶发展的？★读透教材：每部分内容背后编者的意图是什么？旨在培养学生的何种能力？（语言信息：单元标题、语言材料、活动指令、活动内容、词汇表等）（非语言信息：图片、录音、视频等）What

基于主题意义探究单元整体教材解读★坚持素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线。★深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，结合学生认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。★依据单元育人蓝图实施教学，要建构由单元教学目标，语篇教学目标和课时目标组成的目标体系，合理制定各板块的课时目标，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知。★以单元目标为统筹，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，引导学生在学习过程中逐步建构对单元整体的认知，发展能力，形成素养。How

ListeningSpeakingReadingGrammarWritingSectionA1a-2bSectionB1a-1dSectionAB1c/1eSectionA2dSectionA4a-4cSelf-checkSectionA3a-3cSectionB2a-2eSectionB3a-3b教材内容结构听的理解能力口头表达能力语法习得与建构能力自主阅读能力书面表达能力关键能力培养

呈现学习英语方式的表达，引导学生认识by+Ving结构观察、归纳能力（感知与积累）——聚焦语言形式form理解、运用（习得与建构）-聚焦意义表达meaning听力输入，完成人物与学习方式的匹配，初步感知目标语言细节理解、信息记录能力、运用第三人称进行描述在听力输入的基础上完成控制性的口语输出围绕相关主题，运用所学语言与同伴进行交流U1SA1a-1c

呈现不同节日的英文表达以及图片，引导学生观察与感知，建立音-义-形的联系感知与积累——积累日常生活中常用的习惯用语，熟悉不同节日的表达方式通过听并