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——柳宗元
一、教学目标:1、知识和能力目标:识记柳宗元及“状”文体的有关常识,掌握重点词语的意义和特殊用法。2、过程和方法目标:掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。3、情感态度和价值观目标:通过学习段秀实的优秀品质,培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。二、【教学重点】1、掌握重点实词和虚词,落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。2、体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。三、【教学难点】1、理清人物关系,分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;2、培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
第一课时
题解段太尉:太尉,官职名,其人叫段秀实。逸事状:“状”,又称“行状”,一种文体,记述某人生平事迹。“逸事状”是“行状”的变体。二者的不同在于:“行状”全面介绍一个人的生平事迹,“逸事状”则只记录逸事(即正史未载之事)。关于“行状”,可参看教材第128页的介绍。“逸事状”的特点只录逸事,力求典型,抓住两三件事写。所写之事应详细、确实,不可道听途说。行状一般只褒不贬,与史传不同(史传求全面)。这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个:1、使史官录用,希望修史时为死者作传。2、向朝廷报告,为死者请求谥号。3、为死者写墓碑之文提供素材。逸事状有固定格式:在文末写作者名字及写作目的。
柳宗元介绍柳宗元(773~819),字子厚,唐代大散文家、诗人、哲学家,是“唐宋散文八大家”之一。祖籍河东解县(今山西省永济县),后世称其“柳河东”,本文节选自《柳河东集》,书名便源于此。因官终柳州刺史,故世称“柳柳州”。又因他和韩愈一起领导了中唐的古文运动,与韩愈齐名,故世称“韩柳”。
柳宗元和韩愈一样写了许多书、序,同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体,创作出不少散文史上的名篇:传记文:《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记:《永州八记》(《小石潭记》)寓言散文:《三戒》(《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》)著有《柳河东集》。
柳宗元的传记散文柳宗元人物传记中的优秀作品,一般都能比较深刻地揭露当时社会的黑暗和腐败,反映人民生活的悲惨。例如《捕蛇者说》一篇,作者通过蒋氏这个捕蛇者的遭际,描写了中唐时代赋敛毒于异蛇的悲惨景象,反映了封建剥削制度的残酷。再如《童区寄传》,作者通过揭露当时社会人口买卖的罪恶,歌颂了少年区寄勇于克敌制胜的大无畏精神。柳宗元在《与史官韩愈致〈段太尉逸事〉书》中,曾提到这篇作品有两个主要特点:一是事实确凿;二是努力刻画人物。从艺术表现来看,柳宗元传记散文所选择的人物、事件,一般都具有一定的典型性。而且,他作品中的人物,一般都具有各自的形貌和性格特征。
注意字音:泾州(jīng)汾阳(fén)邠州(bīn)偷嗜(shì)不嗛(qiè)釜(fú)鬲(lì)瓮盎(àng)老躄(bì)恣(zì)卒晡(bū)食戢(jí)士击柝(tùo)甚巽(xùn)如赭(zhě)自哺(bǔ)朱泚(cǐ)姁姁(xū)斄(tái)间
小组合作,梳理文章结构。本文分四个部分,前三部分分叙段太尉一件逸事,末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。分析文章思路:文章写了几件事?分别是什么?第一:孤身入营劝谕郭军(请官止乱勇服郭晞)(1—4段)第二:卖马市谷代农偿租(卖骑代租)(5—6段)第三:拒纳朱泚大绫(拒朱泚绫)(7段)第四:叙述作状因由(8—9段)
布置作业?1、结合课文注释及参考书疏通第一部分?2、小组合作学习,梳理第一部分文言知识点?(1)通假字?(2)词类活用?(3)古今异义?(4)特殊句式?(5)归纳文言虚词:以,于,且
第二课时?1、学生分角色诵读(1-4)?2、小组合作学习:梳理文言知识点
导入:?小组长展示文言知识点梳理成果:
第一小组?(1)通假字
第二小组?(2)词类活用
第三小组?(3)古今异义
第四小组?(4)特殊句式
第五小组?(5)文言虚词?以:?于:?且:
原文太尉自州以状白府,“以状”:用公文,是介宾结构。状,用以向上陈述事情的文书。“白”:禀告。“府”:节度使府,这里指白孝德。愿计事。表示愿意商议这件事。至则曰:“天子以生人(人民)付公理(治理),“生人”:生民,百姓。因避唐太宗李世民讳,唐人改“民”为“人”。理,即“治”,避唐高宗李治讳而改。公见人被暴害,因恬然(安然自得),且大乱,仍然将要若何?”怎么办。表示疑问的习惯句式。
孝德曰:“愿奉教。”太尉曰:“某为泾州,接受您的教诲。奉,承、接受
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