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如何提高小学生习作的核心素养
摘要:如何提高小学生习作的核心素养,让学生多阅读,多背优秀范文,多让学生模仿,让学生多练习。
关键词:读书破万卷,下笔如有神,读书百遍,其义自见
有人说,小学生作文就像没有“味道”的水,甚至像桔子皮榨出的汁一样“涩”。
当问及这些学生时,他们说“老师,作文真难,难于上青天。”还有的学生编成顺口溜;“作文难,作文难,提起作文,心就烦。”我在指导学生写作文时,发现有的同学把一篇文章“换汤不换药”写了好几遍,有前言不协调后面的语言;有些学生习惯性“跑题”,没有中心,不顾轻重缓急;有些学生没什么可写的;还有平面文案范文;有的学生写出的文章枯燥无味,我所讲的这些问题其他同行也会遇到吧?因此,如何提高小学生习作的核心素养摆在我们语文教师的眼前。我从教几十年,现把我指导学生写作文的感悟总结一下,与同行们共勉。
一、让学生多阅读。
古人有“读书破万卷,下笔如有神”的诗句,可见多读书与写作有很大的关系。博览群书,是一个积累的过程,天长日久,自然会产生写的欲望。而且因为读的书多,写起来也会有信手拈来的感觉。你如果多读几个孩子的作文,就会发现那些勤读书的孩子,写出来的作文大多引经据典,内容充实,而且有深度。想要全面提高小学生习作的核心素养,仅靠课内的教材知识是不现实的,因此,教师要帮助学生养成良好的课外阅读习惯,通过自主阅读和定向阅读,让学生能够结合自己的兴趣和爱好,选择想要阅读的书籍内容,在进行阅读书籍的选择之前,需要有一个明确的目标,教师可以结合教学内容,适当的向学生推荐一些优秀读物。例如:在讲解完《卖火材的小女孩》后,教师可以让学生多阅读童话内容,同时,教师还需要鼓励学生多背诵一些古文和诗词,扩大学生的词汇量,做好传统文化的传承。多读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格。那些主人公具有美好品格的书籍,那些富有人文精神的书籍,很容易在学生的内心引起震荡。
比如读鲁迅的书,会被鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心打动;读李白的诗,会被李白“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨打动;读《钢铁是怎样炼成》,会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服……这些向上的精神会对人格起到升华的作用,并可以促使学生形成良好的道德品格和健全的人格。我在指导学生习作时,平时让学生多读书,学校的图书馆里每逢星期天,或者假期自由开放,我班学生没有缺席的,在班级里有图书角,课余之后学生一边读书,一边记着优美的词句。读书使学生开阔了眼界,积累了素材,心中练达即文章,故此,多读书,可以提高小学生习作的核心素养。
二、让学生多背优秀范文。
俗话说,“读书百遍,其义自见”,读书多了,也就自然能把它背诵下来了。首先,多背诵可以增加知识储备,使学生能够做到不查资料就能快速应对一些事件;其次,可以增加语感,积累优美的语句,特别是当作文的时候这些好的语句拿来用就是了,久而自己也能模仿某些写文章的方法,从而写出生动的文章;再者,多背能锻炼脑力,让大脑保持在一个比较清醒的状态,对保持思维灵活性、思考问题的最佳方法很有帮助的。
想写文章,脑子里必须有东西,这些东西就是平时背诵积累的知识。我的做法是:假如我教四年级,一学期有18周,第一周,背一篇写景的文章,可以是《可爱的秋天》,或者是《可爱的校园》。教师给学生打印好资料,周五查。记忆力差的学生可延长到星期天。
第二周背一篇记人的文章,第三周背一篇记事的文章,第四周背一篇状物的文章,第五周背一篇想象作文,第六周背一篇写信的文章,第七周背一篇童话故事,好的课文也可以让学生背一背。第八周检查学生背的文章忘没忘,以下几周,让学生把背诵的文章每周写一篇。这样可以加深学生的记忆,剩下的几周,让学生自己选择文章背,不做硬性要求,背诵三篇有奖励。由于学生脑子里有文章,他们对背诵越来越敢兴趣。他们写作文的时候,就有话可写,再也不说作文难了。以背促写在习作中是十分有效的方法,可以有效激发学生阅读、写作兴趣。
三、多让学生模仿。
作文难其实也不难,说它难,它形式多样,说它不难,它有章可循。对于学生要先扶后放,先让学生去模仿别人的文章的写法,模仿写作可以激发学生的学习动机,是快速提高作文水平的捷径。首先,模仿语言。语言犹如人的脸面,只有语言美了,文章才能打动读者,从日常学习中找到文章中的经典语句,反复阅读揣摩,进行仿写训练,达到学以致用的目的,让自己的语言变得丰富生动起来。其次,模仿构思。如果学生有意识的模仿优秀的构思,多加训练,就会熟能生巧。我在指导写景的文章,《可爱的校园》,学生不会开头,我就把《桂林山水》的开头展示给学生看,学生茅塞顿开,有些同学这样写道:我爱水平如镜的西湖,我爱典雅的雁荡山,我爱波澜壮阔的大海,但我更爱我的校园,我的校园一年四季都是美的。我夸奖道:“这不是很好吗?”开头难不难?同学都说不难。然后按照范文四季去写,不要抄它的
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