春晓朗诵教学设计.docx

《春晓》朗诵教案

连庄小学 田玉进

一.教学对象基本情况：一年级

二.教学目的和要求：到学期结束时能让每个学生都能用标准的普通话有感情的去朗诵文章.

三.学习内容：朗诵

四.学习工具：音响,MP3五第二课时

具体安排：

（一） 上课前点名，察看学生出勤的情况

（二） 谈谈朗读中所需的停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。我们主要了解一下标点符号的停顿．停顿规律一般是：

。？！……(大于);─-(破折号)–(连接号)、∕(分隔号);段落之间的停顿时间略长于一般句号. 有时为了表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也可以不停顿.

(三)具体讲解《春晓》

在分析《春晓》前喊学生起来朗诵《春晓》。

倾听教学课件的朗诵，学习语气和语调。

春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟.夜来/风雨/ 声,花落/知/多少。这是一首格律诗,作者孟浩然是唐代诗人,朗诵这首诗时应注意每个字都要吐音清晰,淌出诗的节奏.每行诗句都可处理为三处停顿.念到“晓”“鸟”“少”时,字音适当延长,略带有吟诵的味道,使听众能够感觉出诗的音韵美和节奏感． 前两句是写诗人早上醒来后看到的景物,朗诵时要用柔和舒畅的语调,音量不要过大．＂鸟＂字的尾音可稍上扬,表现诗人见到的是春光明媚,

鸟语花香的明朗景象.后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨,不知园子里的花被打落了多少.在读＂花落知多少＂时,要想像出落花满园的景象.可重读＂落＂字,再逐渐减轻＂知多少＂三个字的音量,表现出诗人对落花的惋惜心情.

喊学生起来朗诵经过分析之后的《春晓》．

老师领读，学生跟读。

播放背景音乐比赛选择小诗人。指名学生诵读，要停顿好，富有感情的读。六．教学运用:教师采取讲解法,示范法,语言指导法,表扬鼓励法。学生应该仔

细听老师讲解并积极配合老师,积极思考并逐渐掌握.