第十三周谨慎移动智能设备进入中小学课堂.docx

2017学年度第二学期第十三周胜山初中政治学习内容

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谨慎；移动智能设备进入中小学课堂

余国志

好的学习离不开大脑的深度运作，课堂上深刻、专一的脑部思维活动，往往不是智能设备能够引发的；各种智能设备不是深度思考的必要工具，弄不好反而会影响思考的深度。

随着移动智能产品时代的到来，平板电脑、手机等电子产品正在向生活、工作的各个领域渗透，我们在办公、通信以及衣食住行等各方面都越来越离不开移动智能设备，太多的应用程序让我们更加方便、高效。在教育领域，这种趋势也越来越明显，比如移动智能设备作为家校联系的手段就有得天独厚的优势，而在教学领域也有一股潮流，让平板电脑或手机作为一种终端设备进入中小学教室，让中小学生人手一台，成为一种教学辅助手段，许多课堂教学产品也都是以此作为前提的。

移动智能设备，如平板电脑进课堂,教育界仁者见仁，智者见智。支持者认为信息时代和智能时代的到来，使用电子产品成为一种时代的需要，也成为培养未来人的一种必要素养。同时，智能设备有了互联网的支持，它就是知识海洋；平板电脑有了多媒体功能，还可以引入视频等种类丰富的教学资源，改变课堂的沉闷现状，甚至可以真正达到寓教于乐的目标；电脑的交互功能还能引入更宽广、跨地域的交流性学习、游戏学习……

支持者还有一个重要理由，那就是课堂教学系统软件的兴起，依靠平板电脑的强大功能，我们可以编制非常好的软件，让学习更加智能，这些好处表现在：教学可以更加个性化，符合学生的个体需要，一台平板电脑背后连接的是无限的资源，好的软件可以根据学生需要

提供最适合他的学习材料；教学还可以更加有效率，比如以往的教学评价，老师要一一查看每个学生的测试结果后，才能对自己的教学效果作出判断，再酌情进行后续的教学活动，而如果学生每人一台平板电脑，测试结果可以瞬间统计、分析完毕,哪些学生没掌握，错误点、错误类型在哪里，好的软件甚至可以给出下一步的教学建议……

这些看法都很正确，甚至上述的教学效果在一些产品上已经成为现实，然而，放置在当下的社会背景下考虑平板电脑、手机等移动智能设备在中小学课堂上的使用，还需要具体问题具体分析。它不只是一个理论问题，更是一个实践问题；它也不只是好与不好的简单判断，还要全面衡量它的利与弊。

毋庸置疑，智能设备是一个全能的信息工具，完全可以成为一个很好的学习工具，因为它可以轻松地获得更多的知识。但知识的简单获取与大脑的思维运动是两码事，知识获取属于比较简单的思维过程，看到了、了解了与真正研究、深入钻研还相距甚远。从我个人的教学实践上看，对于深刻的思考而言，各种智能设备就是非必要的工具，甚至可能会影响到思考的深度。就像前段时间大家对课堂上引入ppt的争论一样，孩子在上生物课时看一看动物的视频，甚至解剖课的视频，能替代真正的解剖课吗？多媒体的光影刺激可能会让孩子有些兴奋，但思考很可能也就止于视觉刺激。果堂上更深刻、专一的脑部思维活动，往往不是智能设备引发的，而是教师切中教学内容核心又切中孩子认识盲区的问题引发的。今天的孩子都有足够的视觉记忆，他们看到的影像资料比祖父辈都要多，课堂上要做的不是再加强这一块；而互联网有哪些信誉好的足球投注网站引擎的确可以瞬间把知识带到你的面前，但这也不是中小学课堂所必需的，中小学课堂上的知识是基础且核心，知识量有限，

不需要那么广博，但需要深刻理解和思考，打好基础。我支持孩子们在广博的知识海洋中选择性地学习自己感兴趣的东西，但不是在课堂上，至少不是在几门主要的必修课上。

可以佐证我的实践的是如下一次实证研究：美国德克萨斯大学的心理学教授沃德一直关注手机与互联网对人的思维的影响，他们设计了相关实验，测试结果发现：离手机越远，智力敏锐性越高；离手机越近，大脑越迟钝。而另外一项对160名大学生和91名中学生的研究，也证明了不带手机进教室的学生成绩明显高于带手机的学生。

在课堂知识获取上的“利”并不充分，但“弊”却很明显。青少年处于高认知、低控制的年龄，我们大人讲的所有人生道理，这个阶段的孩子几乎都知道，但就是在行为上控制不住自己。平板电脑对他们来讲，是一个极大的诱惑，它的丰富性直接作用于多种感官且还能交互的特点，显然会使孩子在课堂上分心、走神。我所见到的孩子都对光鲜亮丽、操作有趣的平板电脑没有抵抗力，如果放任孩子上课玩电脑，老师课讲得再生动也没用。

而对于那些新近兴起的学习软件，我也抱着一种谨慎的态度。我看到，有一些学校的平板电脑无法登录外网，更无法下载游戏，并且上课时教师可以锁定学生的电脑只停留在课程界面上。把智能设备去智能化，仅当作学习软件的特定终端使用，此刻平板电脑就已经不再是一种通用的智能设备了。这当然是一个避免学生走神的解决方案，但这么做就要取决于使用软件的好处是否充分了。这部分我仅