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课程大任务;课型;;;活动过程;;诗人是魔术师;诗人是魔术师;;句子达标;句子达标;内容我知道;内容我知道;活动三:总结提升,实现迁移;作业布置;评价标准;;;画说古诗词中童年时光;;诗人是魔术师;阅读要求:
(1)生自由读三首古诗,指导读正确流利,注意朗读的节奏和停顿。
(2)找出读不懂的地方做出标记。;1.想一想古诗的题目是什么意思?;2.自学提示:
;儿童会种瓜吗?
;3.了解作者,感悟诗情。
;;(二)小组合作学习《稚子弄冰》和《村晚》;(1)借助注释,理解诗题。
(幼小的孩子玩冰。)
(2)默读展开想象,你的眼前出现了怎样的一幅画面?;稚子/金盆/脱晓冰,
彩丝/穿取/当银钲。;敲成/玉磬/穿林响,
忽作/玻璃/碎地声。;牧童/归去/横牛背,
短笛/无腔/信口吹。?;bēi;(3)结合注释,边读边想,小孩子是如何做冰钲的,又是如何玩的?具体从哪些字词体会到?
(“脱”形象传神地写出了孩子剜冰的样子;“穿”“敲”用彩丝穿着冰钲敲打着玩。);(4)诗人的创作背景。
此诗作于公元1179年(宋孝宗淳熙六年)春,杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗,立春前一日,用土牛打春,以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景,这一场景引起诗人对丰收的联想。;(三)品读交流《村晚》;这三首古诗有什么相同之处,又有什么不同之处?;相同之处;农忙时的村庄;
;儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。——高鼎《村居》
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。——叶绍翁《夜书所见》
牧童骑黄牛,歌声振林樾。——袁枚《所见》
小娃撑小艇,偷采白莲回。——白居易《池上》
蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》;
;评价标准;朗诵作家的童年故事;;诗人是魔术师;一、整体感知初步感悟;;;细读品味体会文意;其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
;玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”;细读品味体会文意;细读品味体会文意;祖父把我叫过去,慢慢讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。;细读品味体会文意;;;细读品味体会文意;大树和土墙是“我”的好朋友;花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的。;蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又要飞到谁家去?太阳也不知道。;三、整合阅读拓展提升;四、回顾全文领悟写法
;读“阅读链接”,说说这段文字蕴含的思想感情与课文有什么不同。;五、作业布置;评价标准;;诗人是魔术师;交流资料;一、导入新课;作者简介;二、默读课文,整体感知;童年趣事:场院数星星;点篝火捉知了;坑边望月;梦见月亮。;我在故乡只待了六年,以后就离乡背井,漂泊天涯。在济南住了十多年......但是,看到它们,我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。;默读课文,整体感知;三、聚焦重点,品读提升;聚焦重点,品读提升;默读课文5、6自然段,作者离开故乡之后又有哪些经历,抒发了作者怎样的情感?;聚焦重点,品读提升;山高月小;照样子写一写;;添加标题;作者通过他乡月亮与故乡月亮的对比,表达作者对家乡月亮的喜爱,以及对家乡的深切思念,难怪作者说:;;五、回扣主题,拓展延伸;六、作业布置;评价标准;;诗人是魔术师;;;读《祖父的园子》时,从描写园中花草树木的句子中,我体会到了作者对园子的爱。;;;诗人是魔术师;;;课文写了外祖父三次流泪,你觉得这三次流泪有什么共同之处?;指导朗读;;;;梅花魂;;;;诗人是魔术师;四、作业布置;评价标准;;一、整体感知作品及作者;二、聚焦重点章节,激发阅读兴趣;二、聚焦重点章节,激发阅读兴趣;三、主题探讨,引发深读;四、总结延伸,激趣阅读;五、作业布置;评价标准;讲述长辈的童年故事;;;;;;;;三、范例欣赏;三、范例欣赏;童年生活;四、作业布置;评价标准;描绘自己的童年故事;;;成长在线;;翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程,有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了?今天,我们的习作就是围绕“那一刻,我长大了”来写的,把自己受到触动、感到长大的那个瞬间记录下来。;今年我过生日,妈妈给我切蛋
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